【正文】 七、教學(xué)過(guò)程(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？生：玫瑰花！師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？生：香香的！師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？生：好?。疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。五、教學(xué)難點(diǎn)懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。三、情感目標(biāo)有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂(lè)，自己也能從中得到快樂(lè)。小鹿在聽到那么多人對(duì)他說(shuō)感謝的時(shí)候，我想他一定也會(huì)說(shuō)──出示：“能夠給別人快樂(lè)，自己更快樂(lè)”６、讓我們寫一個(gè)“謝謝”送給小鹿，好不好？《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)14一、認(rèn)知目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。怪不得鹿弟弟要說(shuō)──看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！５、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。謝謝你們告訴了我。２、還會(huì)有誰(shuí)看到小鹿的玫瑰花，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？（想象說(shuō)話）３、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說(shuō)“真是白栽了。他的心情是多么開心?。】墒切÷箙s不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說(shuō)，他躺在那兒，會(huì)念叨些什么呀？（說(shuō)話訓(xùn)練）５、指導(dǎo)讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。３、他們?cè)谧鲞@些事情的時(shí)候會(huì)說(shuō)些什么呢？感受小鹿的憧憬?！保?、鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”二、請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀這兩句話，想一想，明白了什么１、交流：體會(huì)“惋惜”的意思，我們?cè)撛鯓幼x好這一句話？２、指名讀（感受小鹿的遺憾）：教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！你從哪兒體會(huì)到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點(diǎn)開呢？他常常去松土，澆水。四、作業(yè)完成作業(yè)本第一題“抄生字”。５、用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要意思。４、按要求，標(biāo)劃句子：⑴ 用“ ～～～～”標(biāo)出小鹿心情變化的句子。⑴ 讀通句子，讀誰(shuí)字音，對(duì)文中不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，先用紅筆圈起來(lái)，再查字典解決后批注在書上。讀書的方法要靈活多樣，學(xué)生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評(píng)讀。（指導(dǎo)讀音“瑰”讀輕聲，板書）３、今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂(lè)。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。5觀察范字，認(rèn)真書寫。（2）給生字組詞，越多越好。（二）學(xué)習(xí)生字1小組合作學(xué)習(xí)生字。二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫有生字的星星卡片三、教學(xué)過(guò)程（一）課前展示1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。四、板書設(shè)計(jì)4小鹿的玫瑰花沒(méi)看到好像（惋惜）很香沒(méi)有白栽（幸福）第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)。3出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來(lái)吧！板書：小鹿的玫瑰花。二、教具準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。練習(xí)假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。表演同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。有感情地朗讀課文。作業(yè)展示，師生評(píng)議。學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎。”（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣。小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。交流重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？（3）此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。開展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）談話導(dǎo)入。信息資料：動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。故事語(yǔ)言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級(jí)孩子在理解“玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”上仍然有一定的難度。在美好的春光里，盡管小鹿因?yàn)榈鴤_沒(méi)有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒(méi)有白栽。謝謝你們告訴了我。她說(shuō)：“小鹿，我見過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。五、板書設(shè)計(jì)小鹿的玫瑰花沒(méi)看到 可好看了！惋惜 可香了！沒(méi)有白栽!（幸福）贈(zèng)人玫瑰，手有余香。讓我們也常常為別人帶來(lái)快樂(lè)吧！四、課外延伸。，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來(lái)了歡樂(lè)、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來(lái)了花香，帶來(lái)了幸福，真是“一人栽花，香飄萬(wàn)家”。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！?，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。三、朗讀全文，總結(jié)拓展。⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒(méi)有白栽、高興）④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對(duì)小鹿說(shuō)：“ ”③小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。哪一位小黃鶯先來(lái)跟小鹿說(shuō)話？小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說(shuō)呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？微風(fēng)吹來(lái)了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣？你是怎么知道的？②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來(lái)了?！?自然段，讀悟結(jié)合。板書：白栽、惋惜。（焦急、盼望）③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）、①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?？墒恰ǘ嗝襟w演示：花骨朵漸漸長(zhǎng)大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來(lái)到門前卻看不到一朵玫瑰花）]此時(shí)此刻，你有什么感受？（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。你能用“漸漸地”來(lái)說(shuō)一句話嗎？一份汗水一份收獲。②花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。二、朗讀課文，讀中感悟，出示文中的兩句話：①鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)10一、復(fù)習(xí)。五、作業(yè)，練習(xí)擴(kuò)詞。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書寫方法。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）三、再讀課文，整體感知：：讀了課文你知道了什么？：（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）四、指導(dǎo)寫字本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見過(guò)花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”?！ò颜n題補(bǔ)充完整）二、初讀課文，自學(xué)生字讀準(zhǔn)字音，讀通句子。春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課“玫瑰花”：認(rèn)讀“玫瑰”二字?！窘虒W(xué)方法】自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子?！緦W(xué)情分析】小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)9【教材分析】《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力?；蛟S有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。作業(yè)布置：用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。五、總結(jié)同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。四、指導(dǎo)書寫自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？小結(jié)三、完成課后習(xí)題。推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。研究角色，組內(nèi)試演。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！教師個(gè)案補(bǔ)充：想像說(shuō)話：小朋友，請(qǐng)你想想看，這時(shí)如果是一只蜜蜂飛來(lái)，她會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)什么呢？還可能有誰(shuí)來(lái)？他們分別會(huì)說(shuō)些什么？小鹿又會(huì)說(shuō)什么？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語(yǔ)玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點(diǎn) 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小指讀課文。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進(jìn)入角色讀）質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。⑶鹿弟弟惋惜地說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。⑴過(guò)了些日子，玫瑰枝頭上長(zhǎng)出了許多花骨朵。（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。（讀一讀，記一記）揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花?！叭场ⅩL”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。五、總結(jié)延伸同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧)相信你從這幸福和快樂(lè)中能得到更多、更多。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。為別人帶來(lái)了幸福才是自己最大的快樂(lè)，所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽。：同學(xué)們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒(méi)有看到，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽。她說(shuō)：“小鹿，我見過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀下面的句子。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成，以體會(huì)小鹿的玫瑰花沒(méi)白栽的真正含義，使學(xué)生的情感得以升華?！焙汀翱磥?lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。同學(xué)們，讀到這兒，你有什么問(wèn)題嗎?(圍繞鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)玫瑰白栽了，一會(huì)兒說(shuō)玫瑰沒(méi)白栽進(jìn)行質(zhì)疑。深入，學(xué)生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒(méi)有看到玫瑰花而感到的惋惜。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生用他們的經(jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖：有真情付出，才會(huì)有心靈交匯。還有什么呢?，心里會(huì)怎么樣?老師相信所有的人都會(huì)為小鹿感到惋惜。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是——白栽了。(驚奇、失望。)(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。)(2)一天，一周，一個(gè)月……