【正文】 五、板書設(shè)計小鹿的玫瑰花沒看到 可好看了！惋惜 可香了！。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！四、課外延伸。，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。從“他常常去松土、澆水”中的“常?！保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。三、朗讀全文，總結(jié)拓展。⑤指導朗讀小鹿及鹿弟弟的話。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）④一起高興地讀讀鹿弟弟的話。課件出示：也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花，地對小鹿說：“ ”③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？②聽了黃鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。” 自然段，讀悟結(jié)合。板書：白栽、惋惜。（焦急、盼望）③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）、①他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病?？墒恰ǘ嗝襟w演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]此時此刻，你有什么感受？（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？一份汗水一份收獲。②花骨朵漸漸地長大了。二、朗讀課文，讀中感悟，出示文中的兩句話：①鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！缎÷沟拿倒寤ā方虒W設(shè)計10一、復習。五、作業(yè)，練習擴詞?？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。（結(jié)合經(jīng)驗理解“一瘸一拐“）三、再讀課文，整體感知：：讀了課文你知道了什么？：（預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？）四、指導寫字本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大。①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個詞語中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見過花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。——（把課題補充完整）二、初讀課文，自學生字讀準字音，讀通句子。春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰?！窘虒W時間】2課時【教學過程】第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課“玫瑰花”：認讀“玫瑰”二字?！窘虒W方法】自主探究識字、分角色朗讀感悟?！窘虒W重點】識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。【學情分析】小學二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學設(shè)計9【教材分析】《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力?；蛟S有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。作業(yè)布置：用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。五、總結(jié)同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。教師指導書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。四、指導書寫自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？小結(jié)三、完成課后習題。推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。研究角色，組內(nèi)試演。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！教師個案補充：想像說話：小朋友，請你想想看，這時如果是一只蜜蜂飛來，她會對小鹿說什么呢？還可能有誰來？他們分別會說些什么？小鹿又會說什么？第二課時一、復習檢查認讀詞語玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜 黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜 靜悄悄躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸微笑 微小指讀課文。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。（模仿讀—挑戰(zhàn)讀—進入角色讀）質(zhì)疑（學習小伙伴的問題）。⑶鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。⑴過了些日子，玫瑰枝頭上長出了許多花骨朵。（3）、出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說幾句話。二、初讀課文，識記生字，整體感知請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。（讀一讀，記一記）揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事—小鹿的玫瑰花?！叭场ⅩL”的識記，“骨、謝、微”的書寫。重點難點重點：認字、寫字、朗讀課文。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。五、總結(jié)延伸同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧)相信你從這幸福和快樂中能得到更多、更多?！弊寣W生學會學習，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂，所以說小鹿的玫瑰花沒白栽。：同學們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒有看到，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。)重點指導朗讀下面的句子。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成，以體會小鹿的玫瑰花沒白栽的真正含義，使學生的情感得以升華?！焙汀翱磥恚愕拿倒鍥]有白栽。設(shè)計意圖：給學生自主、合作、探究的學習空間。同學們，讀到這兒，你有什么問題嗎?(圍繞鹿弟弟一會兒說玫瑰白栽了，一會兒說玫瑰沒白栽進行質(zhì)疑。深入，學生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒有看到玫瑰花而感到的惋惜。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生用他們的經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。設(shè)計意圖：有真情付出，才會有心靈交匯。還有什么呢?，心里會怎么樣?老師相信所有的人都會為小鹿感到惋惜。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。，栽了花，自己卻沒有看到，真是——白栽了。(驚奇、失望。)(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了。)(2)一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。)(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。)聽到這兒，你心里在想什么?，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。)，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧!，花骨朵漸漸地長大了……(教師配樂范讀第3自然段。邊聽邊想：讀了這個故事，你想說什么?三、學習課文，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。觀察生字形，看發(fā)現(xiàn)了什么?“黃鶯”：指讀。運用“終于”練習說話。提問：文中這兩個字出現(xiàn)在哪個詞語中)指讀“一瘸一拐”。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實物。)“骨”：指讀，指導讀準“骨”的兩個讀音。)“小魚”你們還認識這些生字嗎)出示多媒體課件。要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的“小魚”，并把帶有生字的詞語畫出來。)設(shè)計意圖：運用實物幫助識字，激發(fā)學習興趣，揭示課題。)誰來讀讀這個詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了)。(用紅筆板書：玫瑰)兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊?！钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”?！菊n后反思】《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。學生書寫，直到自己滿意為止。五、寫字學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。有感情地朗讀課文。(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))引導學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提?！?注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣)七、寫字學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?教師范寫指導：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提。小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。五、朗讀自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。四、交流重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。【教學過程】第一課時一、導入實物導入：教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)談話導入：(出示玫瑰花和小鹿的圖片)認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢?二、自學自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子?！拘畔①Y料】動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！《小鹿的玫瑰花》教學設(shè)計6【教學目標】會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力?；蛟S有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。把自己喜歡的詞句抄下來?！静贾米鳂I(yè)】有感情地朗讀課文。（學生抄寫生字）五、總結(jié)同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。評價再寫。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？小結(jié)三、完成課后習題。推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。研究角色，組內(nèi)試演。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！第二課時一、復習檢查認讀詞語：玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小指讀課文。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀）質(zhì)疑。⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。（補充課題完整，讀課題）二、初讀課文，識記生字，整