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正文內(nèi)容

21小學(xué)語文說課稿(六年級下冊)(參考版)

2024-10-28 23:34本頁面
  

【正文】 ▲學(xué)習(xí)第5自然段第5自然段寫夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想,也是課文的重點段。最后回到回歸到“韌性可貴”這一中心上來。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上明白這部分同第四自然段寫夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節(jié)變換的順序?qū)懙?。找出自己所找的句子讀給大家聽、說說自己的體會是第一步,認識后兩句的句式特點——雙重否定句,贊美的語氣更強烈,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步朗讀是第二步,與第3自然段對比朗讀是第三步?!保?)在和煦的春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風(fēng)吐艷。再讓學(xué)生默讀課文,找找夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里,畫出相關(guān)句子,讀一讀,說說自己的體會。我抓住中心詞“韌性”切入教學(xué)。二、圍繞中心,直奔重點段。學(xué)習(xí)寫作方法,進行小練筆。小學(xué)六年級語文說課稿3《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文,描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景,表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。另外,本文的教學(xué)對教師的教學(xué)機制有一定的考察性,許多地方需要教師靈活處理,如何評價學(xué)生在預(yù)設(shè)之外的答案,如何將學(xué)生瑣碎的體會串聯(lián)起來,引向本文教學(xué)目標(biāo)。本文的教學(xué)設(shè)計基本能夠達成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo),但有一個地方值得探討,第二個環(huán)節(jié)一開始讓學(xué)生默讀課文624自然段,畫出體會最深的語句。讓學(xué)生學(xué)會在家庭中承擔(dān)一份責(zé)任,學(xué)會愛自己的父母。這既一個說話練習(xí)鍛煉學(xué)生的語言表達能力;又聯(lián)系了學(xué)生的生活實際,引導(dǎo)學(xué)生去思考自己應(yīng)該如何處理家庭中與父母的沖突;同時,作為本課最后一個重要環(huán)節(jié),也可以檢驗本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。之后,進行了幾個回合的引讀,讓學(xué)生將體會出的情感在朗讀中加深,讓感情在自己的讀書聲中升華,在一次又一次的朗讀中感動自己和他人。通過對“啊,爸爸!沒有您的愛,我是活不下去的。利用小黑板展示這一整段的心理描寫,這一段心理獨白表現(xiàn)的是兒子對父親的愛,展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。接著,重點研讀第23自然段,并指導(dǎo)朗讀。同時,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是對六年級學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力的一個檢驗。首先,我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段,畫出你體會最深的語句,并在旁邊寫下你的體會。教學(xué)過程中,我設(shè)計了幾個簡單的問題讓學(xué)生進入課文情境,通過板書(見板書一)展示課文主要內(nèi)容,讓學(xué)生概括出敘利奧是個懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。本課時的教學(xué),我設(shè)計了三個板塊,簡而言之就是六個字:回憶、體會、總結(jié)。在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生將文本融入自己的生活實際,學(xué)生則通過對一系列精彩細致的心理描寫的品讀來設(shè)身處地的體會敘利奧所受的委屈,并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華,從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛所打動?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。 其中,六年級的學(xué)生對第一個教學(xué)目標(biāo)具備一定的自己解決能力教師只做引導(dǎo),而第二和第三個目標(biāo),才是本文教學(xué)應(yīng)該把握住的重難點。另外,選編這篇,無論從對學(xué)生的思想教育,還是從語文學(xué)習(xí)上看都很有現(xiàn)實意義。在這樣的教材特點與現(xiàn)實學(xué)情的指導(dǎo)下,那么第二方面,我來說一說教學(xué)目標(biāo)。另外,《小抄寫員》一課在表達上最突出的特點,是通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì),這既是本文的一個教學(xué)重點,也是一個難點。這篇按照事情的發(fā)展順序,結(jié)構(gòu)嚴謹。講述的是一個叫做敘利奧的孩子,雖然才12歲,卻相當(dāng)?shù)亩?。首先,我來說一說教材與學(xué)情。中午熱是因為中午太陽光直射地面,受熱最強。兩小兒說話有理有據(jù),表現(xiàn)出他們善于觀察、天真可愛的特點,而孔子的態(tài)度表明了他實事求是的謹慎科學(xué)態(tài)度,也說明了學(xué)無止境要不斷探索。自由發(fā)言,說說從故事中學(xué)到了什么道理??鬃颖蛔鸱Q圣人,是思想家、政治家、教育家,形象何其高大,可是面對兩個小孩子關(guān)于太陽遠近的辯論,卻說自己無法判斷。逐句學(xué)習(xí),理解字意,學(xué)習(xí)課文。指名讀。(“斗”d242。(《列子》中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說,如愚公移山、杞人憂天等)學(xué)生用文言文朗讀方法朗讀課文,結(jié)合注釋了解大意。板書設(shè)計:學(xué)弈一人→專心致志學(xué)習(xí)要專心致志一人→開小差第二課時一、激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們明白了學(xué)習(xí)時要專心致志。學(xué)生一起復(fù)述故事內(nèi)容,根據(jù)譯文完成課文挖空。齊讀課文,聯(lián)系生活,深化認識,引導(dǎo)總結(jié):學(xué)習(xí)時要專心致志,不能三心二意。理解“為是其智弗若與”的意思。)小組合作交流,結(jié)合注釋,逐字逐句把握,理解文章內(nèi)容。i)是/其智/弗若與?)范讀,學(xué)生跟讀,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)朗讀文言文的方法。理解題目,指名讀,相機正音,指導(dǎo)斷句。重點交流幾個字的讀音:弗,辯。課件出示生字。(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時完成:第一課時一、激趣導(dǎo)入說到我國古代有名的老師,你們會想到誰?孔子、孟子,很棒,現(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)關(guān)于他們的文言文。畫出古今異義字,劃分文中長句子停頓。四、說教學(xué)過程:本課的教學(xué)課時是兩課時,要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達成教學(xué)目標(biāo)。本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,大概了解課文內(nèi)容,畫出古今異義的字,對不理解的字詞做出標(biāo)記并互相交流。多媒體輔助教學(xué)法課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋孔子、孟子等任務(wù)簡介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué),避免枯燥的說教形式,讓課堂更生動。講解點拔教學(xué)法文中雖然有部分句子不好理解,但這兩個故事學(xué)生早已知曉,六年級學(xué)生可以引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。二、說教法:根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:朗讀法這篇課文是文言文,要求背誦,需要充分朗讀、熟讀成誦。(三)教學(xué)重難點重點:根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。(二)教學(xué)目標(biāo)會寫“援、俱”等4個字,讀準(zhǔn)字音,理解課文中的重點字詞。本單元的關(guān)鍵字是“科學(xué)、機遇、思考”,閱讀要求是“體會文章是如何用具體事例說明觀點的”?!秾W(xué)弈》選自《孟子計劃理念與思緒:此時學(xué)生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換,情緒得到了升華,在老師豪情的朗誦中讓學(xué)生情緒到達最岑嶺。(五)、總結(jié)全文。此時,同學(xué)們一定有很多話要對船長說,拿出紙和筆,寫下你想說的話。課文學(xué)到這,哈爾威船長給你留下了怎樣的印象,用一兩個詞形容他。在教學(xué)的過程中老師“導(dǎo)”的作用不容忽視,教師用極具感染力的語言引導(dǎo),有感情的朗讀指導(dǎo),來為學(xué)生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。”指導(dǎo)朗讀:學(xué)生通過朗讀,很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象,然后再通過朗讀,讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。(3)、研讀第三段,升華人物“靈魂”課件出示:29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上,一個手勢也沒做,一句話也沒說,隨著輪船一起沉入來深淵。人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動,大家從心底對他油然而生崇敬之情,他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂,所以沒有一個人再違抗他的命令,全部聽從他的指揮,自救工作有序開展。課件出示22小節(jié):“大家沉默了,沒有一個人違抗他的意志,人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。再問:“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫。二是認為會開槍,因為當(dāng)時場面非?;靵y,為了控制局面,為了殺一儆百,保證讓更多的人逃生。)照這樣亂下去,意味著什么?(小艇會翻,諾曼底號上的人們將全軍覆沒。)指導(dǎo)朗讀4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。)課件出示第4小節(jié):實際上船上一共有61人,但是他把自己給忘了。婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,必須把60人全都救出去!”說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字,能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼。指導(dǎo)朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快,后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。在學(xué)生充分學(xué)習(xí)之后,進行反饋交流。設(shè)計理念與思路:《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!痹O(shè)計理念與思路:讓學(xué)生學(xué)有目的,學(xué)有方向。根據(jù)學(xué)生地回答板書:遇險自救殉職(二)、明確任務(wù),學(xué)有方向。第二課時下面重點談?wù)劦诙n時的教學(xué)流程:(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知問題:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都知道了什么?設(shè)計理念與思路:讓學(xué)生對文章有一個整體的把握。第二段是328自然段。(二)、理清文脈,按提綱“遇險自救殉職”給全文分段。學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的`學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。因此,在教學(xué)中,我采用的主要教法是“自主感悟,合作探究”,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。三、說教法和學(xué)法本文是本冊第二單元中第二篇課文,本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文。本文的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時,冷靜自若,指揮60名海員平安脫險,本身卻屹立在船主的崗?fù)ど想S著客輪一起沉入深淵的故事,贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力??靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的小學(xué)六年級語文說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。默讀課文,找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。(三)、細讀探究,品味感悟課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。然后教師自然導(dǎo)入:“讓我們來學(xué)習(xí)一篇描寫時間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題后鼓勵學(xué)生質(zhì)疑:“看到題目,你想知道什么?”“這些問題你想怎么解決?”根據(jù)學(xué)生的回答,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入文本自主閱讀狀態(tài)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。文章開頭和結(jié)尾都用了一個設(shè)問句:“你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”抓住這個設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生思考:課文提了一個什么問題?作者回答了嗎?你從哪里看出來的?從中你感受到什么?讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人??拓展學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性?!敝笇?dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中理解,領(lǐng)悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子,如“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。從課題入手,抓住“匆匆”兩個字,理解題意,看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學(xué)生帶著問題去讀課文。閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進表達的過程。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,體會作者的思想感情。三、說教法《匆匆》是一篇膾炙人口的散文,文字優(yōu)美,含義深刻,適合朗讀。能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞,語言優(yōu)美,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。我相信:“只要我們靈活地把握教材,教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書,感受語言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生有所感悟,有所收獲,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,那么我們的語文教學(xué)一定是鮮活燦爛的!第三篇:人教版小學(xué)六年級語文下冊《匆匆》說課稿《匆匆》說課稿一、說教材我要說的人教版小學(xué)六年級語文第十二冊第16課《匆匆》。只有充分開發(fā)和利用好各種有用的語文課程資源, 才能拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。在社會資源方面利用社會資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境。抓住我校舉辦的每一次活動,如:我校每周一全體師生升國旗活動、學(xué)校慶六一活動、協(xié)作區(qū)舉行的各種比賽,學(xué)校組織學(xué)生觀看的具有教育意義的影片及法制課講座等。因此學(xué)校和語文教師應(yīng)該多渠道開發(fā)和利用語文課程資源,可以從以下幾方面進行:在校本資源方面要創(chuàng)造性使用教學(xué)參考書、教科書及校本教材,為倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,同年級組教師在集體備課時開發(fā)利用教師資源,在教學(xué)時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生,利用這部分學(xué)生帶動全班同學(xué)進步。(三)、課程資源的開發(fā)與利用課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。在教學(xué)中我采用的書面評價比較多一些,我們都知道,一個班內(nèi)的學(xué)生是參差不齊的,為了使優(yōu)者更優(yōu),又不讓一個學(xué)困生調(diào)隊,教學(xué)時,我將全班同學(xué)分為9組,每組設(shè)一個小組長,從聽寫、背誦、預(yù)習(xí)、作業(yè)情況等方面進行評價,在組內(nèi)開展?fàn)幮潜绕椿顒?,月末評出優(yōu)秀學(xué)生和進步學(xué)生,這樣既能看到自己的進步,增加學(xué)習(xí)的信心,同時能找到與同伴的差距;通過不斷努力既培養(yǎng)學(xué)生合作意識、團隊精神,又發(fā)揮引領(lǐng)作用,另外,我充分利用好學(xué)生的成長記錄袋和素質(zhì)報告書對學(xué)生在成長過程中及學(xué)期末進行綜合評價。書面評價也是教育教學(xué)中評價的一種方式。評價方式的多樣化口頭評價作為師生交流的有效方式,貫穿于課堂教學(xué)的始終。特別強調(diào)學(xué)生本人的自我評價和對同學(xué)的評價,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用
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