【正文】 六年級學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了《讀書做記號的學(xué)問》和《精讀和略讀》，初步掌握了一些讀書方法，通過讀書去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？勺プ　俺３?、好奇、驚叫、奇怪、猜想”等詞思考揣摩，發(fā)現(xiàn)斯帕拉捷成功的原因：勤于觀察（關(guān)注現(xiàn)象）思考（發(fā)現(xiàn)問題），堅持實驗研究（解決問題）。課文內(nèi)容并不復(fù)雜，事情的來龍去脈學(xué)生通過自讀便能了解。二、說學(xué)情。（1）學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。（3）學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、不斷實驗、潛心研究、利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。而這些，皆在突出斯帕拉捷善于思考、不斷實驗等科學(xué)精神。（2）語言質(zhì)樸又不乏簡練精當(dāng)，如“常?？吹健?，形象地反映了斯帕拉捷對生活觀察之細(xì)心；又如“匆匆”一詞，形象地體現(xiàn)了斯帕拉捷潛心研究的科學(xué)精神；還借助引號，用“瞎子”、“穿透”、“聽”等生活語言來描繪實驗過程中的難解之處，使實驗描述變得通俗易懂，生動有趣，既能引起學(xué)生的閱讀興趣，又能激發(fā)學(xué)生的想象、思考。2．語言特色。我們應(yīng)該結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分感悟引號的不同用法。其三，課后習(xí)題是不可容忽視的重要解讀資源。具體來說，作者寫蝙蝠在夜間飛行十分靈活，躲過多種障礙物又十分靈巧，作者形容蝙蝠的眼睛以“敏銳”修飾，形容它的飛行則用“敏捷”，兩組詞僅一字之差，但充分體現(xiàn)出語言的精妙，這些是需要引導(dǎo)我們的學(xué)生去細(xì)細(xì)體味的。這篇文章語言平實，學(xué)生一讀就懂，但仔細(xì)品味語言文字和文章結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)有許多特質(zhì)的東西潛藏在其中。”夜晚的實驗》主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次實驗，揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。首先，指名學(xué)生讀課文，教師及時糾正錯字；接著，就自學(xué)中的幾個問題進(jìn)行交流，最后小結(jié)，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該怎樣去選擇適合自己的讀物。這樣，既提高學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。（同時板書課題）（二）、提出問題 讀書貴能疑，疑能得教益。”最后讓學(xué)生讀讀，談感受。先讓學(xué)生說說自己平時喜歡讀的書，然后出示有關(guān)讀書的名言，如“書籍猶如朋友，必須慎重選擇。三、 教學(xué)過程（一）、談話導(dǎo)入布魯納認(rèn)為，“興趣是最好的老師?！绷昙墝W(xué)生經(jīng)過幾年的訓(xùn)練，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力。情感價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探究、合作精神，樹立正確的讀書觀。根據(jù)課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞，了解課文的主要內(nèi)容。其中，第一自然段寫了為什么讀書要有選擇；第二至第八自然段寫了可以選擇的讀物類型和方法；第九自然段寫了掌握這種本領(lǐng)的益處。）《讀書要有選擇》是蘇教板小學(xué)語文六年級下冊第十一課的一篇自讀課文。）再演評價五、鏈接名著《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》《中國古代寓言》（有人說過：下課是新一輪讀書的開始。（好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。表演：在表演過程中請下面的學(xué)生做導(dǎo)演進(jìn)一步幫助他們演好人物的動作、神情、語氣等。（這兒的臺詞主要是課文中人物的對話）設(shè)計：在練臺詞的時候，可以設(shè)計一下人物的表情、語言和動作?，F(xiàn)在老師想請同學(xué)們把這個智慧少年演出來，有興趣嗎？ ”用上這樣的導(dǎo)語學(xué)生的表演積極性自然就被調(diào)動起來了。）激趣：我可以這樣說：“一個好主意要想成功，還得選擇一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，這就是計謀。）四、表演深化（表演僅僅是一個形式，關(guān)鍵是在通過表演能讓學(xué)生在“語文”的層面上能得到發(fā)展和提高。大臣們指出攻楚的利弊，得到的結(jié)果是什么？（勃然大怒）少年說了“螳螂捕蟬”的故事，得到的結(jié)果是什么？（恍然大悟）從這個對比中，你認(rèn)為少年是個怎樣的人？文中哪些地方可以看出來？（在這里給學(xué)生提供了一個評價人物的機(jī)會，學(xué)生的表達(dá)肯定個性鮮明，但這一切都要依賴于學(xué)生對文章的正確解讀，做到有理有據(jù)。這一系列具有梯度的教學(xué)流程讓學(xué)生在不知不覺輕松愉悅之中就完成了本課的一個重要任務(wù)：復(fù)述。總結(jié)：這個故事就叫—— “螳螂捕蟬 黃雀在后”。指名講述故事，師生邊聽邊評。二、師領(lǐng)復(fù)述教師邊講故事，邊出示圖畫和詞語。）學(xué)生對照屏幕出示的詞語，進(jìn)行自我批改。聽寫五組詞語要求學(xué)生認(rèn)真聽、用心記，想想每組三個詞之間有什么聯(lián)系。2. 熟讀課文。）五、作業(yè)。出示 “侯”、“候”學(xué)生觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？得到了什么啟示？（通過觀察學(xué)生自然會明白多一豎少一豎就是兩個不同的字）同樣觀察一下其它生字，想想書寫時要注意什么，然后描紅臨寫。理解的過程中，著重訓(xùn)練學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞語評析文章的能力。楚國（攻打）吳國（乘虛而入）其他諸侯”（這部分主要讓學(xué)生明白吳國的眼前利益時什么？而隱伏的禍患又是什么？從而很自然的讓學(xué)生明白故事與現(xiàn)實之前的共同之處。這些角色，它們是在什么情況下捕捉或者攻打自己的目標(biāo)的呢？默讀課文，看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生默讀課文，勾畫相關(guān)句子。再讀課文，看看你能否發(fā)現(xiàn)課文中還有那些角色之間存在著類似“螳螂捕蟬”的關(guān)系？集體交流。）指名說一說故事的主要內(nèi)容。2. 指名逐段讀課文，注意糾正字音?！　　　?，理解詞語意思。）二、初讀課文，整體感知。（這三步設(shè)計從具體的圖象到抽象的文字，并且點(diǎn)出了“螳螂”二字的構(gòu)成特點(diǎn)，從而增進(jìn)學(xué)生的理解和記憶，這樣在課題中就讓學(xué)生輕松識記了本課的兩個生字。分別出示螳螂和蟬的圖片。通過表演，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟故事的寓意，加深記憶。 ⑵復(fù)述課文：在精讀指導(dǎo)的同時，學(xué)生已經(jīng)對課文有了一定的理解，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，先讓學(xué)生看圖聽讀欣賞課文，邊聽邊記住要點(diǎn)和關(guān)鍵詞句。接著，練習(xí)分角色讀，學(xué)生興趣盎然，入情入境。這幾種形式能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。知道“螳螂捕蟬”與吳王打消攻打楚國念頭之間的關(guān)系。二是通過看圖展開想象、品詞析句，體會少年的話的深刻含義。 教學(xué)中，我們應(yīng)該把探究獲取知識的主動權(quán)還給學(xué)生。三、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生用心去讀書，在探究學(xué)習(xí)中得到主動發(fā)展。我在設(shè)計時，突出了學(xué)生的思維訓(xùn)練，并把探究的權(quán)利還給了學(xué)生，注意了對學(xué)生質(zhì)疑問難的探究精神的培養(yǎng)。在訓(xùn)練中，學(xué)生對語言有了感悟、積累和運(yùn)用，基本技能也得到了訓(xùn)練。“螳螂捕蟬”是一個經(jīng)典故事，很有文化含量，因此讓學(xué)生復(fù)述、表演這個故事，借此發(fā)展學(xué)生語言，也是一舉多得的好事。整個課堂教學(xué)，以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀、寫、思等語文實踐活動，把朗讀、感悟、想象、復(fù)述等整合成幾個生動活潑的板塊，力求使學(xué)生在層次分明的實踐中得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。我打破了文章的序，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，從看故事入手，讓學(xué)生對“螳螂捕蟬”這個故事有一個整體形象的感知。教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”與吳王打消攻打楚國念頭之間的關(guān)系。正確、流利、有感情地朗讀課文，并能有條理地復(fù)述課文。 理解課文內(nèi)容，了解少年是怎樣勸阻吳王打消攻打楚國的念頭的。但學(xué)生往往只注意故事的情節(jié)，不善于思考蘊(yùn)含的道理。全文分“準(zhǔn)備攻打楚國→少年巧妙勸說→打消攻打念頭”三部分，結(jié)構(gòu)緊湊、前后照應(yīng)、生動有趣、寓意深刻。下面,我就從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程四個部分來進(jìn)行說明。樂藕花深處宋《如夢令》（常記溪亭日暮）選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開想象，用自己的語言寫下來。四、作業(yè)設(shè)計【必做題】正確、流利、有感情地背誦《如夢令》。吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，隨著學(xué)生對文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。所以她才會牢牢記得這樣一次快樂郊游的經(jīng)歷，所以在文章一開始，就寫下了“常記”。學(xué)完詞，你有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出李清照為什么會這么快樂，讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。三、聯(lián)系背景，升華感情。這一部分教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學(xué)生濃厚的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。最后，學(xué)生依據(jù)腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂的心情。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)。如果說前兩個畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光，那么這個湖面這是動態(tài)的畫卷。一灘鷗鷺讀到這兒，我不禁想起楊萬里的詩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。欣賞著這樣的美景，品嘗這美酒，李清照不知不覺就醉了，直到興致滿足了才回去，一不小心就進(jìn)入了藕花深處。這樣的景色讓李清照醉了，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出醉意。_______________，還可以聞到___________________。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品嘗著美酒，甜甜的，一直流到心里。李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。沒有想象就沒有藝術(shù)。此時追問：李清照為什么而醉，引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。接著，我出示字詞的注釋，讓學(xué)生按四人小組分組學(xué)習(xí)，盡量用自己的話講詞的大意說一說。然后，我就讓學(xué)生自由練讀，并指名展示朗讀。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、詞境、詞情的目的。二、初讀體會，整體感知。在“大語文”環(huán)境下，讓課外閱讀走進(jìn)課堂。感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開始的目標(biāo),課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學(xué)生去感受詞的特點(diǎn)并相機(jī)交流，學(xué)生可能會說：詞可以當(dāng)成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時教師出示詞的知識，全班齊讀。鑒于這點(diǎn)，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：一、渲染意境，激發(fā)情趣2．學(xué)法：對大自然對生活的熱愛之情。情感目標(biāo)：通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂的心情以及認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個生字，初步了解詞的相關(guān)知識，理解、感悟詞意。新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。這一單元的主題是“詩文精粹”。你讀著覺得重復(fù)嗎?為什么?　?、矎陌坠蔷摹叭儭?，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”中，你對三個人物形象有什么看法?　?、樵僮x課文，根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述。課文沒有交代唐僧的反應(yīng)，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，把孫悟空趕回了花果山。思考：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受?引導(dǎo)學(xué)生孫悟空的足智多謀來體會人物形象?！耙膊徽f話，當(dāng)頭就是一棒”(敢于斗爭)。②交流，人物不同的特點(diǎn)?；仡櫟诙?、三自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)五、六自然段。②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)③說經(jīng)過—說說打的經(jīng)過。引導(dǎo)學(xué)生“連忙扯住”、“責(zé)怪”等詞體會唐僧的膽小怕事，人妖不分。孫悟空“第一打”是怎么打的?引導(dǎo)學(xué)生“火眼金睛劈臉一棒”等詞，體會他的率直、善于識破妖計的性格。白骨精“詭計多端”，她使出的第一計是什么?引導(dǎo)學(xué)生“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補(bǔ)充原文中描寫美貌的句子，體會它的“美里惡”。思考：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的?課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的?找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么?讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動詞。提示：中國傳統(tǒng)小說慣會用“三”字來設(shè)計小說情節(jié)，比如《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克服困難才能成功的意思。　?、辰翌}審題?！　、逭勗捯?，揭題激趣　　⒈簡介名著《西游記》。　　三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比較孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達(dá)效果?！　、补适陆Y(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心?！　《⒔虒W(xué)目標(biāo)：　?、笔熳x課文，了解孫悟空“三打”白骨精的過程。　　(4)悟空把金箍棒在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我!我認(rèn)得你這個妖精?！　?3)唐僧一見，驚得從馬上摔下來?！伴W”字代表了一個很、很的動作?！皧Z”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)?！岸颉笔恰爱?dāng)頭一棒”。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞生動。唐僧膽小怕事，人妖不分?！耙挥嫴怀桑稚挥嫛?。又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過?！　、嫒宋镄蜗髠€性鮮明。比如，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實際使的是美人計，二變成了找女兒的老婆婆，實際使的是是苦肉計。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人勝。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動。第一部分(第一自然段)，交代了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)和部分人物。課文的主要特點(diǎn)是：　?、骞适虑楣?jié)一波三折。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首(如夢令李清照。 《三打白骨精》是蘇教版國標(biāo)本六年級下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。（利用課文為我們提供的機(jī)會，進(jìn)行寫話練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手，促使學(xué)生有感而發(fā)，完成讀寫結(jié)合的遷移。（2）理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”，感悟“正義必勝”。解讀“孤女感恩”，體會聶將軍精心照料、送回日本孤女的現(xiàn)實意義，從而感悟“正義必勝”的主題內(nèi)涵，突破教學(xué)難點(diǎn)。 **出示聶將軍的親筆信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”(1)體會我八路軍抗戰(zhàn)的目的，聯(lián)系第一自然段“從戰(zhàn)火中救出”，明白我軍是正義之師、仁愛之師。并讓學(xué)生借助想象的創(chuàng)新，帶著情感去讀書，會讓學(xué)生感受到讀書的無窮魅力。(5)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀這段話。(2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系九一八事變、盧溝橋事變、73