【正文】 情感、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度。能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。文章多處運(yùn)用種種修辭伎倆和大量的疊詞，語言柔美，讀起來輕盈、婉轉(zhuǎn)，得當(dāng)朗讀背誦。選編這篇課文的意圖有：一是教誨門生要愛惜韶光，不要讓韶光急忙流去。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。小學(xué)語文匆匆說課稿11一、說教材我要說的人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)第16課《匆匆》，它是當(dāng)代著名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文。過多的講解會(huì)降低語文的“文”味，不去引導(dǎo)品味，又可能體會(huì)不到。八、說作業(yè)設(shè)計(jì)基于語言積累與運(yùn)用方面的落實(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：背誦課文；把自己喜歡的句子抄下來；聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間崔巒同志說過的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”。本文結(jié)尾，作者的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？”問到了我們的心里，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫?？教學(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，又能將讀書與寫話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)了語言文字的訓(xùn)練。讀寫結(jié)合也是一項(xiàng)語言內(nèi)容與語言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)。（三）、讀寫結(jié)合，落實(shí)積累運(yùn)用崔巒曾說過：語文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個(gè)就是“由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變”。這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程?！保?）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”、“薄霧”的空虛飄渺，把“時(shí)光的匆匆”具體形象化，用“吹散”、“蒸融”的細(xì)微變化，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情感。（1）抓住“茫茫然”一詞，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞，感受作者是怎樣茫然度日的。我掩面嘆息。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受?！?1)這一句中，“八千多日子”看起來雖多，但一個(gè)“溜”字，卻寫出了流逝快速，無聲無息。學(xué)生匯報(bào)交流，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句、段，品味句子意思，體味句子的表達(dá)效果?？梢詫憣懽约旱母形颍囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等），也可以用已學(xué)過的名言警句來表達(dá)。（二）品味研讀，感受語言魅力[整體感知]學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。七、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀、積累運(yùn)用、激勵(lì)反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實(shí)施過程作一個(gè)具體的說明：（一）激情范讀，確立情感基調(diào)課始，向?qū)W生簡(jiǎn)介作者，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn)，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。學(xué)法：根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，把讀書與感悟結(jié)合起來?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者體驗(yàn)深、語言美、情感濃。五、說教法、學(xué)法教法：俗話說：教無定法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書中體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。知識(shí)與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。三、說教學(xué)目標(biāo)本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點(diǎn)說的是第二課時(shí)的教學(xué)。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感，即對(duì)時(shí)間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識(shí)。小學(xué)語文匆匆說課稿10一、教材分析《匆匆》是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)的第二課。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。說說你的感受。達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。），將感受最深的句子畫畫，一會(huì)兒交流（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了進(jìn)一步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，共同交流，靜靜地體會(huì)。（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。三、教學(xué)過程教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：以談話的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺親切，很自然的帶著學(xué)生再來拜讀由朱自清帶給大家的優(yōu)美的散文著作《匆匆》?！墩Z文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，用心體會(huì)作者描寫時(shí)光匆匆的意境，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，進(jìn)一步體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)語文匆匆說課稿9一、說教材我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一單元第二課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。在教學(xué)過程中貫穿進(jìn)去，使整個(gè)教學(xué)巧妙的銜接，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)行歌里也有詩句：少壯不努力，老大徒傷悲。（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。第六步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。第五步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人？積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。（5）首尾呼應(yīng)。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。（4）感受追問。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。（3）仿寫句子。（出示課件）這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。（出示課件）這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。第二步、介紹作者讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一步、迷語激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”同學(xué)們，下面我們來猜一個(gè)迷語：何物無聲，何物無色，何物無情，何物無價(jià)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。下面我就從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程和多媒體的運(yùn)用五個(gè)方面進(jìn)行說課。”總結(jié)語：同學(xué)們時(shí)間的列車是一去不復(fù)返的，過去的就讓他過去吧，我們要做的就是要珍惜時(shí)間，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己，好好地學(xué)習(xí)。(八)、課外拓展（出示課件）老師把這句名言送給大家，我們共勉：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次。）（七）、通過讀這一自然段，你想說什么？學(xué)生談自己的感想。用心的讀讀這幾個(gè)詞，體會(huì)一下作者的心情。）時(shí)間是怎樣從你的身邊過去的？從中體會(huì)作者怎樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺疫@一自然段還有哪些是表現(xiàn)作者情緒的詞？用“ ——”標(biāo)出。出示課件。）你是從哪些具體的詞語中感受到日子過得很快的？圈畫出重點(diǎn)詞語讀這些詞語，讓你感覺時(shí)間就像什么？指導(dǎo)朗讀，讀出時(shí)間的匆匆流逝。默讀課文第三自然段，看看作者是怎樣具體描述時(shí)間來去匆匆的？找到有關(guān)的文字讀一讀，想一想。指導(dǎo)有感情地朗讀。體會(huì)這一句的作用。畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，寫出自己的感受或自已喜歡原因交流感受：誰來談?wù)?，這篇散文給你最突出的感受是什么？（五）、品讀課文第一自然段。指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)，學(xué)生互助。齊讀詞語（播放課件3）：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾?！贝掖摇笆鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里，”匆匆“指的又是什么呢？（播放課件2）（二）、自讀自悟①初讀課文，把課文讀正確、讀流利。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國人。我國現(xiàn)代著名散文家朱自清先生對(duì)時(shí)間又有何感悟呢？接下來就讓我們先來了解一下朱自清先生。說學(xué)法老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用”讀讀、想想、議議“的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)通過朗讀課文，展開聯(lián)想，語言表達(dá)、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語言美。四、教學(xué)方法：說教法本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，因此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。三、教學(xué)重難點(diǎn)“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。2〉能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情，通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。閱讀的時(shí)候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要展開想象，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一句結(jié)尾，照應(yīng)開頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留它的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀。小學(xué)語文匆匆說課稿7親愛的老師、同學(xué)們：大家下午好!今天我給大家說課的題目是：《匆匆》我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說課：教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)方法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)一、.教材分析《匆匆》這篇課文選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。（四）拓展延伸，情感升華。賞讀。（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。（三）品讀欣賞，個(gè)性感悟。以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖（一）激趣導(dǎo)入，情感奠基。這種方法也是我們本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆后讓學(xué)生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的（即仿寫），從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。本節(jié)課將滲透三種學(xué)習(xí)方法：讀（課文）思（問題）劃（重點(diǎn)詞句）悟（感受）的學(xué)法?！敖淌菫榱瞬唤獭薄Ｋ?、教法學(xué)法本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得“匆匆”的含義，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。背誦課文第3自然段。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。結(jié)尾一句照應(yīng)了開頭，突出了作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境?！洞掖摇穼懹?922年3月，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。小學(xué)語文匆匆說課稿6一、教材的地位及課文特點(diǎn)本板塊由漢樂府的《長(zhǎng)歌行》、朱自清的《匆匆》和一個(gè)“表達(dá)”構(gòu)成。朗讀自然做到真情流露，入情入境。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。