【正文】 板書(shū)：匆匆朱自清時(shí)間一去不復(fù)返無(wú)奈惋惜。）師小結(jié)：過(guò)去的終將過(guò)去了，現(xiàn)在的日子你該如何過(guò)好？聯(lián)系自身說(shuō)一說(shuō)。聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)過(guò)去六年的小學(xué)生活的日子里，你的時(shí)間是怎樣來(lái)去匆匆的？仿照課文中的寫(xiě)法試著說(shuō)幾句?！???小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，默讀課文，作者是怎樣具體描述日子來(lái)去的匆匆的？學(xué)完全班匯報(bào)時(shí)間是抽象的，但作者卻把它寫(xiě)得形象可感。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。預(yù)設(shè)如下： A、“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。開(kāi)火車(chē)讀課文，思：課文主要寫(xiě)了什么？你從哪些詞語(yǔ)中感受到了？交流：預(yù)設(shè)（時(shí)間匆匆一去不復(fù)返）三、品讀課文，走近作者內(nèi)心自由地默讀課文，出示自學(xué)要求：? 你從哪些句子或詞語(yǔ)感受到時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返的，聯(lián)系生活實(shí)際，用鉛筆標(biāo)注上點(diǎn)滴的理解和感受。春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的，踏上行程，腳步是匆匆的，斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的，今天，請(qǐng)同學(xué)們和我一起走進(jìn)朱自清的匆匆。，白了少年頭，空悲切。，一寸光陰不可輕。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)朱自清的資料《匆匆》課件教學(xué)過(guò)程一、課前積累：，白首方悔讀書(shū)遲。教學(xué)重難點(diǎn)：“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”是本文的教學(xué)重點(diǎn)。情感、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。以上就是小編分享的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持查字典語(yǔ)文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!第五篇：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：頭涔涔、淚淆淆、赤裸裸等。板書(shū)設(shè)計(jì) 匆匆花有重開(kāi)日逝去如飛珍惜時(shí)間人無(wú)再少年第三課時(shí)一、完成課后練習(xí)。三、回讀全文，懂得惜時(shí)作者以?xún)?yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。我留著些什么痕跡呢?細(xì)讀課文，畫(huà)出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：(1)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。(3)過(guò)渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò)，一日復(fù)一日，一年又一年。(作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。我掩著面嘆息。曬太陽(yáng)時(shí)，日子從身上一閃而過(guò))(2)我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。玩耍時(shí)，日子從手里過(guò)去。)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。(1)洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去。讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說(shuō)一說(shuō)。第二課時(shí)一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句，用心體會(huì)。四、讀文解疑指名朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，互查互批。把課文讀正確。板書(shū)課題。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等?！侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返绕栽?shī)意盎然著稱(chēng)于世。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】幻燈片、音樂(lè)【課時(shí)安排】3課時(shí)【相關(guān)資料】朱自清朱自清(18981948)，原名自華，字佩弦。感受時(shí)間的匆匆，懂得珍惜時(shí)間。懂得匆匆的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。背誦課文第三自然段。理解匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐等詞語(yǔ)的意思。——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》第四篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦的較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。——蘇軾《中秋月》（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。月上柳梢頭，人約黃昏后。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。（朱德熙《漫談朱自清的散文》）詩(shī)詞名句（1）今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松。（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)的本質(zhì)。學(xué)生練習(xí)。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話(huà)。）三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受