【正文】 其實有很多時候就是這樣，我們要抓住每一個可以利用的契機，為自己的教學服務(wù)，為學生的學習奠定基礎(chǔ)。本課第一課時，我讓學生就文本充分地讀。教的本質(zhì)在于引導。柳樹醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動人。柳樹醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。接著，我讓學生說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動，聽——“春雷跟柳樹說話時輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫；”“不對，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響；”“春雨給柳樹洗澡時很輕很輕，生怕弄疼了柳樹；”“春風給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒服好舒服！”“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了！柳絮飛起來好漂亮！”課的結(jié)尾，我還讓小朋友展開想象的翅膀：春天跟說話了，說著說著課后安排對文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。設(shè)計教學目標時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了?！读鴺湫蚜恕方虒W反思14《柳樹醒了》是人教版語文一年級下冊的一篇課文，是一首朗朗上口的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話?！薄啊一ㄑ?，紅了紅了”…………反思：真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層，讓我一掃之前孩子們課外知識貧乏的感慨，你看，孩子們能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就讓人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了?！鳖D時孩子們的思維被激活了，紛紛說出了：“……草地上的雪人呀，化了化了。片段二課外拓展：在春天里，還有什么也醒了呢？美美地讀了課文，理解了課文內(nèi)容后，當我讓孩子們說說，春天還有什么也醒了時？他們紛紛說了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小動物，也說了小草呀小樹呀等植物。反思：這一片段，我給孩子們營造了一個環(huán)境，讓他們覺得不是讓他們?nèi)プx課文，而是讓覺得自己就是文本中的一員，然后融入文本中，正在感受其中的美，讓學生在愉悅的心境中理解課文，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學。孩子們在解讀中紛紛說出了自己的理解，準確、真實、可愛，讓人不由得贊嘆他們豐富的想象力。生4：我是春燕，春燕跟柳樹捉迷藏，春天過去了很長時間了，柳絮飛了。扮春雨的小朋友一邊說著，一邊用手形象地比畫著，我也順勢在柳樹上畫上彎彎的垂柳。）生2：我是春雨，春雨給柳樹洗澡了，柳枝彎了，在風中飄來飄去。學生讀文后輕松回答：春雷、春雨、春風、春燕、小朋友你喜歡誰，你想成為誰來幫助小柳樹，選一個讀一讀，想一想，你讀懂了什么？生1：我是春雷，春雷跟柳樹說話了，柳樹醒了，發(fā)芽了。教學這篇課文,是在春寒料峭的初春,沒有花紅柳綠、姹紫嫣紅的春天美景；沒有百花齊放、百鳥爭鳴的動人場景；沒有草地碧綠、鶯歌燕舞的美好景色；所以教學垂柳迎風搖曳，春雨沙沙沙、春風暖人、柳絮飄飛顯得有點單薄，有點遠離孩子們的生活，但在教學中，通過自己的努力和課前精心準備，自我感覺以下兩個片段頗為成功，值得回味?！读鴺湫蚜恕方虒W反思13《柳樹醒了》是以詩歌的形式展現(xiàn)在孩子的面前的，題目就運用了擬人的寫法，課文是一篇引人入勝的童話。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣?！薄按河晔窃趺礃咏o小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學生在朗讀中學會自己想象，讓學生進入所創(chuàng)設(shè)的教學情境中，更好地融入了課文的學習和理解之中。”；“小柳樹有點醒了。引導入學生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學中一味的注重自己的理解，沒有突出學生的主動性，讓學生學會自己思考，如果這樣做將會更好。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。我又請學生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。我請學生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。在以后的教學活動中，我應(yīng)該盡可能讓學生有時間活動，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。多精彩的解說呀！看來通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高了，課堂也生動起來了，課堂效果相當不錯。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。接著我讓學生說：如果你是春雷、春雨、春風、春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后請在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課題氣氛相當活躍，讓我感覺心頭一陣喜悅。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。我們教師的任務(wù)就是設(shè)計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動，參與學習。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！读鴺湫蚜恕方虒W反思11一年級的小朋友剛?cè)雽W一學期，很多好的行為習慣還未形成，他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一些與學習無關(guān)的東西。課后安排對文章內(nèi)容的延伸，有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。課文通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。這些，是教學成功的基礎(chǔ)和前提。通過老師配樂朗讀，使學生感到了春天的美，在識字過程中，通過自學、交流學、訂報等方式，使學生能進一步掌握生字，并得到鞏固。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。一年之計在于春，讓我們利用好這春好的春光，抓緊時間投入到新的學習中吧。（打破傳統(tǒng)的串講形式，以學生的自由閱讀為主，讓學生學會主動學習）創(chuàng)設(shè)情境背誦：配樂背誦，表演背誦。（明確讀的要求，對一年級的學生來說十分重要，這樣可以提高讀書效率，有利于養(yǎng)成良好的詞讀習慣）認讀生字：醒雷澡枝軟梳梢耍（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學和跟著這個字讀3遍）（鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學生氛圍，努力使學生獲得成就感）讀字組詞：以小組比賽的形式讀。（板書：醒了軟了綠了飛了）（三）朗讀、識字。（板書：柳樹）借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰