【正文】 　　２、搜集有關春天的兒歌讀讀，課后舉行“賽詩會”。　　五、拓展與延伸　　１、春天來了，柳樹醒了?！　∪⒅笇鴮憽　。?、指導寫好“朋、友、春、高”?！　。怠⒆杂杀痴b課文，師巡視、指導。　?。?、同桌互相背誦課文，背不出的地方可稍加提示。　　二、朗讀與背誦　　１、小組進行朗讀，師巡視、指導。　?。病⒅笇懞茫赫f話　?。?、及時展示學生習作。）　　８、給生字擴詞，能夠口頭說話的就口頭說話。　?。?、師檢查學生識字效果，出示課件：　　shāoruǎnzǎol233?！　。?、全班齊讀第一小節(jié)課文，２～５小節(jié)課文可以讓學生自由練讀，師稍加點拔?！　。?、分小節(jié)朗讀課文?！　。?、和學習伙伴展開比賽：誰讀得最美？　?。?、交流：怎么把課文讀好？　　三、朗讀與識字　　１、課件范讀，學生小聲跟讀?！　《?、自由讀課文　?。?、學生自由地讀讀課文，不認識的字借助漢語拼音進行拼讀，要求讀準字音，并多讀幾遍。　　第一課時　　一、導入新課　?。?、師生談話，創(chuàng)設學習情境。　　課文掛圖、課件、生字卡片?！　。?、能夠正確流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。　?。U展活動　　1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？　　2．畫一畫：春天萬物復蘇的景象?！　。ㄎ澹┍痴b，感悟文意　　1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背?！　?．出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲?！　?．同桌互讀生字，比比誰讀得準。5．齊讀第五節(jié)，通過比較認識耍字。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點？　　4．讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？　　2．讀第二節(jié)，老師板畫柳枝，出示生字澡、枝、軟。（見板書）　　3．分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。　?。ǘ┏踝x，了解課文內(nèi)容　　1．學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。nɡyouchūntiānzhǎnɡɡāo　?。ǎǎǎǎ　≌n后反思　　《柳樹醒了》教學設計14（一）激趣，引入新課　　1．你喜歡春天嗎？（板書春字）問：你看見這個字想到了什么？　　2．做一字開花游戲，看誰說得多?！　≌n后測　　看拼音寫詞語　　shuōh(huán)u224?！　×?、小結：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中吧!　　七、作業(yè)：　　每字各寫3個　　2．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？可從動物、植物、人物、氣候等方面觀察?！　「鶕?jù)課文內(nèi)容選擇填空?！　∥曳N下一棵小樹，我要和它一起__________?！　∥濉⒄n堂練習　　組詞　　說（）（）　　話（）（）　　朋（）（）　　春（）（）　　高（）（）　　按課文內(nèi)容填空　　春雷和柳樹__________了?！案摺弊稚闲∠麓螅灰獙懙锰L?！　∷摹⒂^察，正確書寫　　1．學生仔細觀察，說一說每個字的特點?！　∪?、領悟，課外延伸　　1．在春天里，還有什么醒了呢?　　2．用各種形式表達對春天的喜愛。1）、誰來夸？你夸誰？（2）、春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢？（機動）如果你也夸春雷，站起來也跟他一起夸夸?！　≈笇Ю首x：這群好朋友真能干，你能不能夸夸他們呢？這樣吧，選其中一個夸夸?！　∫荒曛嬙谟诖?，一日之計在于晨。教學時可通過形象感知春天色彩明麗的美景，讓學生進入優(yōu)美的教學情境，獲得身心的愉悅，從而感受春天的美?！　〗虒W難點　　感知和感悟春天的美?！　?．能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！　∥?、課外擴展活動：　　賀知章曾寫過一首詩《詠柳》，有同學會背嗎？課后找一找，在春天里還有什么醒了呢？閱讀《同步閱讀》里的文章?！　〗處煼秾憣W生認為最難寫的字。　　如：春天跟———說話了?！　痴n文的站起來，齊背課文。　　二、讀背課文?！　￠_火車認生字?！　∠矚g觀察美麗的春天?！　。?）全班讀?！　W習第五節(jié)。　?。?）春風中?！　W習第二節(jié)　?。?）指名讀　?。?）教師板畫柳樹　?。?）愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？　?。?）你覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢？　?。?）比賽讀，指導讀?！　。?）指名讀，評議?！　。?）想象：春雷會跟柳樹說些什么呢？　?。?）如果你是春雨雷，那就把悄悄話說給組員們聽吧。（認讀生字）　　四、細讀課文，指導朗讀　　你從什么地方知道柳樹醒了？分小組讀書交流。　　交流：哪個生字最難記？給小朋友提個醒?！　W生在文中圈出生字，讀一讀?！　÷犈錁氛n文朗讀，說說柳樹在誰的幫助下醒了？　　分小組自由讀課文，要求讀準字音，讀通順。　　教師參與，調(diào)動氣氛：老師這兒也有一幅美麗的春天圖畫，想看看嗎？你們看到了什么？　　板書課題?！　》中〗M展示春天的圖畫?！　≈来禾炖锸挛锏淖兓??！　〉谝徽n時　　課時目標：　　認識“醒、雷“等8個生字，會寫“說、話”等6個字?！　≈攸c：認識8個生字，正確、流利朗讀課文?！　“鍟O計：　　柳樹醒了　　春雷醒了　　春雨柳樹簡筆畫軟了　　春燕綠了　　春風飛了　　《柳樹醒了》教學設計12學習目標　　認識8個生字，讀好平、翹舌音的字，會寫6個生字，寫好言字旁的字。　　教師范寫學生認為最難寫的字，重點指導好怎樣書寫合體字?！　≡倬毩曌x課文　　要求學生把課文讀正確讀流利，再現(xiàn)課文中的生字?！　〗涣鳎耗膫€生字最難記?給小朋友提個醒?！　《?、合作識字　　學生在文中用彩色筆涂了生字，讀一讀。　　學生選擇自己喜歡的其他方式來表現(xiàn)春天的美。　　C、全班讀?！　W習第五節(jié)?！　、春風中，柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧！　　C、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文?！　、音樂聲中，教師引讀第三、四節(jié)課文?！　、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?　　D、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢?’　　E、比賽讀，指導讀?！　、指名讀?！　、比賽讀，評選“朗讀高手”?！　、想像：春雷會跟柳樹說些什么話呢?　　C、如果你是春雷，那就把這悄悄話說給同學們聽吧!　　D、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)?！　?根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié))　　學習第一節(jié)?！　《?、初讀課文，整體感知　　聽老師配樂讀課文，學生思考：課文寫了春天的什么景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？　　讀完后，學生交流，初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。這時我接著說，春天呀柳樹也醒了。（展示春天美景的風景短片）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們?！　∫龑Ш⒆觽兺ㄟ^觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學習不同的方式來描繪春天里的美好事物?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然?！　《?、教學目標　　知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學習用不同的方式來描繪春天的美?！　　读鴺湫蚜恕方虒W設計11一、教材簡析　　本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，《柳樹醒了》這篇課文是本組教材的第一篇課文，在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。　　五、板書設計　　柳樹醒了　　春雷說話柳樹醒了　　春雨洗澡柳枝軟了　　春風梳頭柳梢綠了　　春燕捉迷藏柳絮飛了　　柳樹玩耍小朋友長高了　　六、課堂作業(yè)設計　　背誦課文。　　四、欣賞《春天在哪里》　　今天小朋友學得真好，老師獎勵獎勵大家，給大家聽一首春天的歌?！　∽约壕殞?，老師巡視。　　指導書寫：　　同學們，這節(jié)課我們要寫好兩個相同偏旁的漢字，你們看田字格表里是哪兩個字(說話)　　這兩個字的偏旁誰認識?(言字旁)　　寫言字旁時第一筆點起筆不能太低，橫要向上斜一點，折要向左斜一點，注意左邊偏旁窄一些，右邊部分寬一些?！　∧男┩瑢W愿意跟柳樹做朋友站起來，看著板書背一背?！　∫孕〗M形式匯報，老師板書：　　春雨洗澡柳枝軟了　　春風梳頭柳梢綠了　　春燕捉迷藏柳絮飛了　?、谴禾炖锏木拔锬敲纯蓯郏屛覀円黄鹱x讀最后一個小節(jié)，看看著急了的柳樹在干什么?　　齊讀第五小節(jié)?！　〕鍪咀衷~卡片，反饋讀音：　　⑴板書課題：　　柳樹了　?、普l來讀課題，柳樹怎么啦?(醒)誰能從字卡中找到“醒”字貼上去?(補題后讓這位學生帶著大家再讀課題)　?、浅靶选弊滞?，你們還會認兒歌中的哪些漢字?下面老師考考大家，請看字卡。)　　師總結：是的，他們唱呀跳呀，在歌唱春天，歌頌美好的大自然，請同學們打開書讀一讀課文第1課。有的在尋找春天。　　出示課文插圖，老師這兒也有一幅美麗的圖畫，想看看嗎?你看到了什么?(感受春天大地復蘇的情景)?！　〗虒W過程　　一、激趣，引入新課　　謎語導入：三人同日見(打一字)　　(隨機揭底，課件出示綠色的“春”字)　　師：看到這個字，你想到了什么?　　放映CAI課件：草長鶯飛，萬紫千紅的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的樂曲?！　≡诶首x背誦的過程中感悟春天的美麗。　　教學過程　　第一課時　　教學目標　　認識八個生字，寫好“說、話”兩個漢字?！　≈攸c難點　　識字寫字、朗讀課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。　　學習目標　　認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字?！　≌f寫或畫寫小詩：醒了　　《柳樹醒了》教學設計10設計理念　　架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學習的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。　　三、想象說話，運用語言。柳樹醒了，孩子們也醒了?！　。骸　×鴺湫蚜?，春姑娘來了。多可愛的柳樹，多可愛的春天，你能把這種喜愛讀