【正文】 教師引導(dǎo)學(xué)生耐心地完成作品，不要半途而廢。利用完成的作品搞一次以春天為主題的班隊(duì)活動(dòng)。（1）學(xué)生作業(yè)動(dòng)手實(shí)踐，大膽表現(xiàn)。學(xué)習(xí)教材中最基本的手工技法。（2）立體作品欣賞。（1）平面作品的欣賞《小姑娘》《神奇的大樹(shù)》。以作品導(dǎo)入，技法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（1）除了繪畫，我們還有很多方法來(lái)表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛(ài)，比如歌唱、跳舞、詩(shī)歌。第二課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生：水彩筆或者油畫棒、紙張、廢舊材料等教師：平面或立體的瓶貼作品、課件。用感官感受春天的色彩，在調(diào)色盤里找出春天的顏色。通過(guò)欣賞名作來(lái)總結(jié)春天的色調(diào)，看看畫家如何用畫筆來(lái)表現(xiàn)生機(jī)盎然的春天。春天的色彩到底是怎么樣的？觀察景色，欣賞圖片，學(xué)生自己來(lái)總結(jié)春天的色彩。（2）交流：你發(fā)現(xiàn)春天在哪里？（3）欣賞春天的美麗景色。三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生：水彩筆或者油畫棒、紙張。二、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：能采用自己喜歡的形式表達(dá)對(duì)春天的感受。，通過(guò)小組學(xué)習(xí)的形式，把自己對(duì)春天的印象與同伴進(jìn)行交流，并選擇自己喜歡的繪畫工具加以表現(xiàn)。教學(xué)不光停留在認(rèn)識(shí)春天的特征、了解春天的美麗上，還拓展到讓學(xué)生補(bǔ)寫詩(shī)歌，說(shuō)唱畫演，整合了語(yǔ)文、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等多門學(xué)科，提高學(xué)生各方面的能力。這也充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性。由此培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于走出課堂，走進(jìn)大自然，喜歡在大自然中活動(dòng)的習(xí)慣。本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，課程的內(nèi)容、活動(dòng)的地點(diǎn)、開(kāi)展的時(shí)間都具有開(kāi)放性、擴(kuò)展性。如提出“你們想用什么方式表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)呢？”，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式，不是強(qiáng)求的表述。其次，活動(dòng)設(shè)計(jì)以人為本。首先，活動(dòng)設(shè)計(jì)動(dòng)靜結(jié)合。課標(biāo)要求本課程的呈現(xiàn)形態(tài)應(yīng)以兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)為主。這樣再進(jìn)行歸納春天特征的學(xué)習(xí)，就顯得順理成章了。課伊始老師就用視頻展示春天的美景，帶學(xué)生走進(jìn)美麗的春天，去欣賞五彩繽紛的春景，去聆聽(tīng)美妙悅耳的大自然的語(yǔ)言，給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，從而喚起學(xué)生對(duì)自己找春天過(guò)程的記憶，充分感受春天的美好。1． 教學(xué)過(guò)程追求生活性。另外，我又想起來(lái)以前教學(xué)中用過(guò)的方法，就是讓學(xué)生一邊拍手一邊讀等方式吸引學(xué)生的注意力，并且讓學(xué)生的手有事可以做，避免他們?nèi)ツ闷渌臇|西玩。接下來(lái)，就利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜生字的讀音。后來(lái)，經(jīng)過(guò)讓學(xué)生反復(fù)讀幾個(gè)字，再提示，終于有學(xué)生說(shuō)出它們是同音，其實(shí)是都發(fā)“ao”的音。這一課是利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記漢字，我先出示：澆、燒、曉三個(gè)熟字進(jìn)行引入，讓學(xué)生認(rèn)讀，并找出幾個(gè)字的共同特點(diǎn)。在實(shí)用的課堂上，我們更提倡抓住一兩個(gè)方面講細(xì)、講深，讓孩子們?cè)谠趯W(xué)習(xí)中有所悟，思想有所洗滌，能力有所提高。這節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)部分用的時(shí)間并不多，但孩子們理解課文的深度相當(dāng)可觀。孩子們把這兩句話都寫在練習(xí)本上，這就是文章所要表達(dá)的主題。孩子們很順利地理解了媽媽的話的意思：想不明白的問(wèn)題要自己去試一試。這篇課文，我在教學(xué)時(shí)采用理解重點(diǎn)句子來(lái)突破中心的方法，很順利地完成 了教學(xué)任務(wù)，這篇文章中出現(xiàn)了兩個(gè)很重要的反問(wèn)句。一個(gè)叫伊倫娜的孩子覺(jué)得科學(xué)家的話不對(duì)，在媽媽的提醒下自己做了試驗(yàn)，找到了問(wèn)題的答案，明白了科學(xué)家的用意。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)地質(zhì)科學(xué)的興趣。我注意讓每個(gè)學(xué)生都有充當(dāng)角色朗讀的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們朗讀的興趣。然后讓學(xué)生在小組中分角色試讀。有些對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，如5自然段的對(duì)話。課文是以對(duì)話的形式來(lái)寫的，于是我把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文上。在拓展練習(xí)時(shí)，為了激發(fā)孩子們的興趣，我就問(wèn)：如果是你，你會(huì)想出什么辦法來(lái)稱象？一下子孩子們沉默了，知道陳尚陽(yáng)說(shuō)出用人來(lái)代替石頭進(jìn)行稱象之后，教室里的氣氛活躍了起來(lái)，大家紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)生的思維得到了最大限度的擴(kuò)展。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用稱象課件演示稱象的過(guò)程，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。6《曹沖稱象》教學(xué)反思《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)中，我還有許多不足之處，例如沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行課外拓展?！闭麄€(gè)過(guò)程完全圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去尋找、去討論、去爭(zhēng)辯，去感悟，真正做到全體總動(dòng)員，人人參與，個(gè)個(gè)有收獲。因此，設(shè)計(jì)時(shí)在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中都注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，而不是刻意地去作生硬的指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的滲透。進(jìn)一步體會(huì)到尊師是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)尊敬師長(zhǎng)的情感。通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)10個(gè)漢字，正確朗讀課文，能根據(jù)老師的要求邊讀邊想。課文情節(jié)生動(dòng)、感情真摯，易引起學(xué)生共鳴。5《程門立雪》教學(xué)反思《程門立雪》新教材第三冊(cè)第八單元的一篇課文，是一篇成語(yǔ)故事。古詩(shī)《小池》很美，怎樣讓學(xué)生感受美，除了老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述，更主要地是要讓學(xué)生自己去體會(huì)。我忽然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是“小荷才露尖尖角”。其實(shí)結(jié)果并不是很重要，重要的是學(xué)生探究的過(guò)程?！??這個(gè)問(wèn)題是我沒(méi)有想到的，教參里的解釋是荷葉才露出尖尖的角，我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)它?！薄安灰欢](méi)開(kāi)呀?！薄拔矣幸庖?jiàn)，不一定書(shū)上沒(méi)畫荷花，作者那時(shí)就沒(méi)看到荷花呀！也有可能是荷花。4古詩(shī)兩首《小池》教學(xué)反思《小池》是一首內(nèi)容比較淺顯的古詩(shī)，上課時(shí)我讓學(xué)生就課文提出自己的問(wèn)題。另外，在本課的識(shí)字教學(xué)中，我充分發(fā)揮“主人”意識(shí)，讓學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，然后小組討論怎樣記住這些字，從中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，貫徹了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一課標(biāo)精神?！?“從‘萬(wàn)條’知道樹(shù)的枝條有很多條，應(yīng)該多畫條?！白屛覀兇蜷_(kāi)書(shū)，看看書(shū)中是怎樣描寫的！”學(xué)生翻書(shū)讀起來(lái)，我又分別找?guī)酌瑢W(xué)朗讀。”我接著說(shuō)：“詩(shī)人要贊美什么樣的柳樹(shù)呢？是這樣的嗎？” 我隨手在黑板上用赭石色粉筆畫出了一棵只有樹(shù)干和幾條光禿禿的柳條的樣子。4古詩(shī)兩首《詠柳》教學(xué)反思本課是唐代詩(shī)人賀知章描寫春天的詩(shī),詩(shī)中描寫了春天柳樹(shù)吐芽、柳條碧綠的生機(jī)勃勃的景象。通過(guò)想像小麗看到“愛(ài)護(hù)花草”的牌子時(shí)，心里是怎樣想的，如，小花也有生命，摘了會(huì)疼；小花被摘了，別人就看不到了；小花被摘光了，就不是春天了等等。補(bǔ)充句 子的仿寫雖然與課文句子有出入，但是句子都說(shuō)得較完整。第二課時(shí)里，我只抓了兩個(gè)重點(diǎn)，第一個(gè)是，讀第二自然段，模仿第二自然段說(shuō)一說(shuō)，還有哪些事物也能代表春天。但是課文中有兩個(gè)句子較長(zhǎng)，學(xué)生讀得不是很順暢，在早自習(xí)時(shí)，反復(fù)帶讀，很有進(jìn)步。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過(guò)的課