【正文】 但是，本節(jié)課也有些不足之處，一是對學(xué)生的朗讀評價語不夠豐富，二是讀文的形式可以更加多變一點，調(diào)動孩子的積極性，這也是我今后教學(xué)的努力方向。故事講完了，同學(xué)們心中充滿了感慨，你一定有許多話想對村里的人們說些什么？學(xué)生們對于我的問題做出了各種回答：有的同學(xué)對村民們的行為表示譴責(zé)，有的學(xué)生則對村民們以后的生活提出合理化的建議，還有的學(xué)生對村莊的毀滅表示可惜。（六）作業(yè)布置四、說板書設(shè)計這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。（五）總結(jié)全文，拓展延伸同學(xué)們，看著這被洪水卷走的小村莊，看著無數(shù)人無家可歸，看著許多人失去了親人，你想說對小村莊的人們說些什么呢？由此引出我們應(yīng)該保護環(huán)境，愛護家園。這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過品析詞句，朗讀感悟，深深地體會到了亂砍濫伐的嚴重危害。在這里指導(dǎo)學(xué)生讀出小村莊的美。對課文有一個初步的了解。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活情感，通過直觀畫面，直接學(xué)生感受到“美”的氛圍。三、說教學(xué)流程：在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí)、合作探究的教學(xué)方式，實踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生營造了一個新型的良好的課堂氛圍。最后充足文本，并超越文本，溝通課內(nèi)外，充分利用各種教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。二、說教法、學(xué)法：為了突出重點，突破難點，我結(jié)合本文特點，選擇以下教法和學(xué)法：“以讀代講法”，關(guān)注學(xué)生個性，營造一個以讀為本，讀中感悟，讀中理解，師生平等對話，充滿活力的“生命課堂”。識認文中的生字新詞，摘抄自己喜歡的詞語。(2)有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡單地復(fù)述故事。：基于以上教材特點，結(jié)合中年級學(xué)生的認知水平，在教學(xué)中我擬定了以下幾點教學(xué)目標：(1)會認9個生字，會寫13個生字。終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。人們靠著手頭鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子，制造工具，過上了不錯的“日子”。第五篇：《一個小村莊的故事》說課稿《一個小村莊的故事》說課稿羊泉中心小學(xué)緱雪霞今天我說課的內(nèi)容是人教版課標實驗教材第六冊第二單元第七課《一個小村莊的故事》。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。學(xué)完全文后，采用記者采訪的形式，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軄戆l(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。討論時，引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法，才能充分、深刻地發(fā)表自己的見解。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學(xué)習(xí)目標達成的有效教學(xué)方式。（三）、自主釋疑，知識反饋。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。并且采用新穎而獨特的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。然后畫面急劇變化，突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感。為達到本課的教學(xué)目標，主要從四個方面進行教學(xué)。四、教法和學(xué)法：在這堂課中，我們綜合了觀察法、談話法、討論法、隨機通達教學(xué)、自上而下教學(xué)設(shè)計及情境性教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。二、教學(xué)重點：〈它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認為這篇課文的教學(xué)重點是了解小村莊變化的原因。技能目標：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力情感目標：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護大自然。根據(jù)新課程標準，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標。下面我把它從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這個方面進行說課。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)環(huán)境。板書 房屋樹木斧頭工具都沒有了要保護環(huán)境，愛護家園家具第四篇：《一個小村莊的故事》說課稿《一個小村莊的故事》說課稿胡嶸蘋各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第5冊的課文《一個小村莊的故事》。（五）、板書設(shè)計這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。一句句熱情的、包含心愿的小標語告訴我們，他們這節(jié)語文課是有收獲的。他們在傾聽和觀看了觸目驚心的環(huán)境污染后，更加深刻地理解了文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生讀讀自己收集的有關(guān)環(huán)境污染的資料，然后觀看我收集的環(huán)境污染的圖片。在這個情境中，學(xué)生的話匣子打開了。（四）、拓展延伸，情感升華適度的拓展延伸可以擴大學(xué)生的視野，升華情感，把語文學(xué)習(xí)引向生活中。此時出示句子“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。我根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：人們通過（斧頭），把（樹木）變成了（房屋、工具、農(nóng)具），最后變成什么（都沒有了）。學(xué)生各有不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的想法。學(xué)生經(jīng)過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產(chǎn)生了獨特的想法。這樣做，為學(xué)生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。（三）、小組合作，探究“小村莊毀滅的原因”《新課程標準》提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人，在第三個環(huán)節(jié)里