【正文】 學(xué)生們?cè)谧灾鞲形蚺c交流后，情感自然噴發(fā)而出，對(duì)這個(gè)令人辛酸的小村莊的感嘆會(huì)油然而生，保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)大自然的感情也會(huì)水到渠成地產(chǎn)生。通過(guò)一問(wèn)一答增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。學(xué)生通過(guò)感情朗讀課文以及聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解了課文內(nèi)容，并理解了含義深刻的句子。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也很有興致，教學(xué)效果良好?！薄耙荒昴辏淮?，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大??”“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。教學(xué)時(shí)路老師從全文出發(fā)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，？？？然后小組合作交流。二、多元解讀文本，進(jìn)行心靈對(duì)話(huà)。”通過(guò)這種強(qiáng)烈的對(duì)比，巨大的視覺(jué)沖擊，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，把小村莊的美淋漓盡致在表現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們不由得陶醉其中。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望。[/第五篇：一個(gè)小村莊的故事一個(gè)小村莊的故事《一個(gè)小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。寫(xiě)一寫(xiě)你讀此文之后的感受。交流感受：此時(shí)，你最想說(shuō)的是什么？教師小結(jié)：讓我們共同呼吁：讓獵槍不再響起，讓森林依舊茂密，讓污染不再發(fā)生，讓河流常年清澈……讓我們和所有的動(dòng)物、植物做好朋友，共同打扮我們的美好生活?。ㄆ聊怀鍪揪渥樱┪?、布置作業(yè)，延伸課堂。在我們身邊，仍有不少“鋒利的斧頭”，在無(wú)情地破壞我們這個(gè)美麗的家園。四、延伸文本，升華情感。這篇課文僅僅是想告訴我們這個(gè)悲慘的故事嗎？（不是）還想告訴我們什么呢？（2）同桌互相說(shuō)——指名說(shuō)。（板書(shū)：鋒利的斧頭）感悟第5自然段：（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第5自然段（2）思考：什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了什么呢？（指名說(shuō)）（3）小結(jié)：鋒利的斧頭（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯(cuò)的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴(lài)以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也都（沒(méi)有了），什么都（沒(méi)有了）。學(xué)生交流討論。⑥ 朗讀第3自然段：請(qǐng)男同學(xué)把這一段連起來(lái)讀讀，（評(píng)議后）請(qǐng)女同學(xué)也來(lái)讀讀！三、深入探究，讀中悟理。這些不同的詞語(yǔ)都說(shuō)明了砍樹(shù)數(shù)量非常多。）（3）樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。一代、兩代、十幾代，山坡上的樹(shù)木——（不斷減少），裸露的土地——（不斷擴(kuò)大）。③ 理解“裸露的土地”：（課件出示相關(guān)圖片）看，這就是裸露的土地，還能怎么說(shuō)，換個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。② 隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少，這就叫做——亂砍濫伐。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。研讀： 小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？默讀思考：小村莊為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把最能表現(xiàn)小村莊消失原因的語(yǔ)句劃出來(lái)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課，同學(xué)們提出了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題：“小村莊為什么發(fā)生這么大的變化？”請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，自由地讀一讀課文，到課文中去尋找答案。寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)字。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蔥”的中間是“匆”，不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣”字旁，不是“示”字旁；“黎”的上部右邊不能寫(xiě)成多一撇的“勿”；同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中有很大的不同。教師引導(dǎo)感悟：① 理解詞語(yǔ)：“沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣兒？你能通過(guò)讀把這沒(méi)喘氣兒的大雨表現(xiàn)出來(lái)嗎？（指名讀這段話(huà)）② 想象情景：讀了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？（指名說(shuō)）透過(guò)這些詞句，你好像聽(tīng)到了什么聲音？（指名說(shuō)）③ 再現(xiàn)情境：這是一幅多么凄慘悲涼的畫(huà)面呀，讓我們?cè)賮?lái)親眼看一看這個(gè)風(fēng)雨飄搖中的小村莊吧！看看抱頭哭泣的人群吧！[課件播放洪水沖毀小村莊的錄像，教師背誦文中相關(guān)段落]師：兩幅畫(huà)面的對(duì)比，你產(chǎn)生了怎樣深刻的感觸？讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)感想。（板書(shū)：什么都沒(méi)有了）出示：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。三、研讀 村莊發(fā)生了怎樣的變化？（課件出示小村莊變化后的那幅圖）教師引導(dǎo)：山不再是（郁郁蔥蔥），水不再是（清澈見(jiàn)底），天空不再是（湛藍(lán)深遠(yuǎn)），空氣不再（清新甜潤(rùn)）。檢查識(shí)字情況。同桌之間互相讀課文，互相糾正字音。（出示課題）二、自學(xué)課文學(xué)生自由讀課文。（積累和運(yùn)用好詞好句）出示第一段：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤(rùn)。重視工具性和人文性的統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)朗讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有審美性和趣味性。CAI課件：小村莊變化前、變化中、變化后的畫(huà)面。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。第四篇：一個(gè)小村莊的故事一個(gè)小村莊的故事 教案[教學(xué)目標(biāo)]會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。一節(jié)課要結(jié)束了，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，環(huán)保教育，一節(jié)課下來(lái)，我沒(méi)有按原設(shè)計(jì)上完，我覺(jué)得非常遺憾?！边@句話(huà)體會(huì)到這是人們亂砍伐樹(shù)木的后果；一個(gè)是依芳同學(xué)，她能抓住關(guān)鍵詞“誰(shuí)家”、“一棵棵”體會(huì)到人們砍樹(shù)很隨意、沒(méi)有人去管；一個(gè)是椿升同學(xué)，他能體會(huì)到“鋒利的斧頭”就是指那些砍樹(shù)的人們。學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)，有的學(xué)生體會(huì)也到位。備課是理想的，上課時(shí)現(xiàn)實(shí)的，我的教學(xué)機(jī)智何在？我很糊涂！第三環(huán)節(jié)：合作探究，解決問(wèn)題由于受上面的影響，學(xué)生過(guò)了一段時(shí)間才轉(zhuǎn)入正題學(xué)習(xí)。我急了，就說(shuō)我們一起來(lái)探究鴻斌同學(xué)提出：“小村莊的人們?yōu)槭裁匆獊y砍伐樹(shù)木”的問(wèn)題，我又沒(méi)有靈活地把學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)到我預(yù)設(shè)探究的問(wèn)題來(lái)，很糊涂就板出了“小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？”造成了學(xué)生在自學(xué)探究開(kāi)始是無(wú)所適從。第二環(huán)節(jié)：凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第一自然段，感受村莊的美麗，然后，跳到了學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然，知道小村莊沒(méi)有了，凸現(xiàn)矛盾隨機(jī)讓學(xué)生提出心中的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這一步，我是想讓學(xué)生整體把握課文，但現(xiàn)在想想，這樣太浪費(fèi)時(shí)間，偏離了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。一邊復(fù)述，一邊再現(xiàn)“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤(rùn)”這四個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)一步的理解。教學(xué)反思：我備課設(shè)計(jì)用四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)本課時(shí)，由于自己沒(méi)有調(diào)控好，只進(jìn)行了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。（4）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)村民無(wú)知行為的惋惜之情、憤怒之情。（3）現(xiàn)在你讀這句話(huà)，又有什么體會(huì)？“鋒利的斧頭”代表著人們對(duì)樹(shù)木森林的無(wú)情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說(shuō)是那些無(wú)知的人們的一種象征。（1）（）沒(méi)有了。“咆哮”“卷”說(shuō)明了洪水洶涌，破壞大自然的環(huán)境，必然遭到大自然的懲罰。兩句對(duì)比，有什么區(qū)別：擬人的修辭方法的使用，形象地說(shuō)明了大雨連續(xù)不斷，幾天沒(méi)停，有著濃重的感情色彩，表達(dá)了大雨對(duì)人們無(wú)知行為的憤恨。預(yù)設(shè)4：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。（板書(shū)：過(guò)度砍樹(shù)）小村莊的人們，不斷砍伐樹(shù)木，肆意破壞環(huán)境，他們的未來(lái)又會(huì)是怎樣的呢？ 齊讀：不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。“還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了”，這個(gè)句子表面上描述了人們“利用”樹(shù)木的一種方式──用樹(shù)木作柴燒，但卻深刻地表達(dá)出了對(duì)人們的錯(cuò)誤行為的一種遺憾和譴責(zé)。預(yù)設(shè)3：課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。這句里有兩個(gè)“不斷”和省略號(hào)，它們表明了對(duì)森林的破壞還在繼續(xù)。任何人都可以去山上砍樹(shù)，表明這里的人們沒(méi)有任何的約束和限制，去山上砍樹(shù)非常隨便。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。提出中心問(wèn)題：讀到這，你想知道什么？或有什么疑問(wèn)呢？ 預(yù)設(shè)：是什么讓這里發(fā)生了那么大的變化呢？ 小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？三、合作探究，解決問(wèn)題合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題小村發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？（1）默讀2―4自然段，請(qǐng)你用“―”畫(huà)出描述原因的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，寫(xiě)寫(xiě)感受。（2）朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)小村莊消失的惋惜之情。(1)朗讀指導(dǎo)：你覺(jué)得這個(gè)小村莊美嗎？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？(2)你讀了這段話(huà)知道了什么？學(xué)習(xí)第五自然段：（1）是呀，這個(gè)故事的結(jié)尾是什么？學(xué)生朗讀第五自然段。二、凸現(xiàn)矛盾，提出問(wèn)題：學(xué)習(xí)第一自然段師：同學(xué)們還記得那是一個(gè)什么樣的小村莊嗎