【正文】 。知易行難，說(shuō)永遠(yuǎn)比做容易。要求更精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，要求更有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求全體學(xué)生的積極參與，要求師生間、生生間良好的互動(dòng)…….但是，要在公開(kāi)課堂上比較好的呈現(xiàn)這一切，離不開(kāi)平時(shí)一點(diǎn)一滴的訓(xùn)練。而且在聽(tīng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)也出現(xiàn)了急于得出結(jié)論的狀態(tài)，心里只想著有多少條結(jié)論要得出，想學(xué)生會(huì)如何表述這些結(jié)論，而沒(méi)有很好的從學(xué)生的語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)其有價(jià)值的思維部分，進(jìn)而引導(dǎo)結(jié)論。上完課之后我發(fā)現(xiàn)，自己考慮得比較周全的反而是前后那些環(huán)節(jié)，有點(diǎn)本末倒置了。重點(diǎn)環(huán)節(jié)課堂處理應(yīng)更細(xì)化與求精。試想，如果在全班匯報(bào)之前，小組各成員在小組交流這一塊就已經(jīng)充分實(shí)現(xiàn)了對(duì)各自初次不同認(rèn)識(shí)的整合與反思，那么匯報(bào)時(shí)還會(huì)出現(xiàn)良莠不齊、參差不平的發(fā)現(xiàn)嗎？如果學(xué)生的發(fā)現(xiàn)真正在小組交流這一塊就實(shí)現(xiàn)了初步篩選與辨析，到匯報(bào)時(shí)應(yīng)該就相對(duì)會(huì)比較完整了，這樣老師才有可能真正意義上去實(shí)現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的“引導(dǎo)”與“點(diǎn)撥”，而不會(huì)象以前那樣說(shuō)了理由之后還要說(shuō)結(jié)論。如這節(jié)課里我讓學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)手剪圓探究的環(huán)節(jié)就落實(shí)得不是很到位。六、鞏固練習(xí)七、總結(jié)確定步驟之后，我左思右想，橫看豎看，覺(jué)得這應(yīng)該是比較穩(wěn)妥和扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了，但真正到了教學(xué)過(guò)程，還是發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，下面我就自己在試教以及正式上課時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題談?wù)勛约旱姆此迹稽c(diǎn)淺見(jiàn)，還望各位老師指正：如果單從教案的文字設(shè)計(jì)看，一切目標(biāo)都盡在表述當(dāng)中，看教案設(shè)計(jì)總會(huì)有一種一切盡在掌握的感覺(jué)。四、認(rèn)識(shí)圓各部分名稱。二、聯(lián)系生活，充分感知圓的無(wú)處不在。名師華應(yīng)龍的課我沒(méi)有親見(jiàn)過(guò)，但看了有關(guān)上課的過(guò)程描述后，我深深覺(jué)得，那真是一個(gè)數(shù)學(xué)老師所夢(mèng)寐以求的“理想的課堂”！可是，如果把這些設(shè)計(jì)移植到自己的課堂上，我想那種“理想的課堂”馬上就會(huì)變成“現(xiàn)實(shí)的課堂”的。張老師的課我曾有幸在“漓江之春”聽(tīng)過(guò)一次，也許是因?yàn)楫?dāng)時(shí)并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)上這節(jié)課，尤其是沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)精心準(zhǔn)備這節(jié)課的過(guò)程，所以當(dāng)時(shí)我雖然在現(xiàn)場(chǎng)觀課，但是體會(huì)不是很深。在確定教學(xué)環(huán)節(jié)前，我曾拜讀了許多數(shù)學(xué)名師的設(shè)計(jì)，也看了相關(guān)課堂視頻。然而，真正上完課，聽(tīng)完各位老師的點(diǎn)評(píng)，再回顧自己準(zhǔn)備、上課的過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)要思考學(xué)習(xí)的東西遠(yuǎn)未結(jié)束，要走之路更是還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。（看圖片）（看完后）師：同學(xué)們，感覺(jué)怎么樣？生；很美師：想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？生：圓無(wú)處不在師：說(shuō)得真好！五、小結(jié)師：同學(xué)們，短短一節(jié)課，要真正走進(jìn)圓的世界是不現(xiàn)實(shí)的，我們只是走“近”了圓的世界，打開(kāi)……教學(xué)反思圓的認(rèn)識(shí)一課已經(jīng)上完了?，F(xiàn)在如果告訴我們小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說(shuō)一說(shuō)生討論師：好了，看發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)響亮的說(shuō)給大家聽(tīng)生：小圓的直徑6厘米，大圓的半徑6厘米……師：看來(lái)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)非常豐富，那么為什么古代的陰陽(yáng)太極和圓結(jié)下了不解之緣，看來(lái)古代人對(duì)于圓也是情有獨(dú)鐘。（3）師：（1）出示 圖片，這個(gè)你們認(rèn)識(shí)嗎？生：陰陽(yáng)太極。（2）判斷全部出示，讓學(xué)生思考一會(huì)，然后請(qǐng)同學(xué)回答。(課件出示)在同一個(gè)圓或等圓里，半徑是直徑的一半，直徑是半徑的兩倍。師：唉！研究數(shù)學(xué)要講究嚴(yán)密性。師：（手拿一個(gè)圓片）那這個(gè)圓的半徑是黑板上這個(gè)圓的一半嗎？生：不是師：那說(shuō)這句話時(shí)要加一個(gè)什么樣的前提。師：你能能用你的方法證明給大家看嗎？生：對(duì)折（量）師：看來(lái)同一個(gè)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表達(dá)方式還不一樣，同一個(gè)如果用上字母我們還可以怎樣表示？生：d247。師：剛才我們用折紙的方法確定圓心時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)圓上有許多折痕，（顯示課件）這些折痕叫什么？有什么特點(diǎn)？與半徑有什么關(guān)系呢？同學(xué)們想知道嗎？師：那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮集體的智慧來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，我看哪個(gè)小組最出色！學(xué)生自主討論并填寫匯報(bào)資料生：每一條半徑都一樣長(zhǎng)，每一條直徑都一樣長(zhǎng)。出示課件練習(xí)題 ：在同一個(gè)圓里，有（）條半徑，它們的長(zhǎng)度（）。學(xué)生匯報(bào)。只要你肯腦筋，相信等會(huì)兒你還會(huì)有更大的收獲！師：（手舉一圓片）你們的信封里，都有一張這樣的圓片，不過(guò)先別忙拿。（投影定義）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱膱A片上畫(huà)出一條直徑。師：誰(shuí)來(lái)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是直徑。師：他認(rèn)為是第三條，你們同意嗎？生：同意師：那第一條為什么不是呢？生：因?yàn)闆](méi)有通過(guò)圓心。師：那到底什么是直徑呢？同學(xué)們瞧！這兒有三條線段，你認(rèn)為哪一條才是圓的直徑。（指著板演的一條半徑說(shuō)）半徑我們通常用r來(lái)表示。師：誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)一條？同學(xué)們一起來(lái)看看他能不能畫(huà)對(duì)。師：現(xiàn)在抓緊時(shí)間開(kāi)始吧?。◣焻⑴c各組）師：好！同學(xué)們學(xué)完了嗎？師：誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下什么是圓心？同學(xué)們，你能找到這個(gè)圓的圓心嗎？生：能，就是針尖那個(gè)點(diǎn)。師：那么到底什么是圓心、半徑、直徑，我想同學(xué)們多少有了點(diǎn)了解，是嗎？師：這樣，同學(xué)們一會(huì)兒可以互相在小組里說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也可以查一查資料。師：還可以用直徑來(lái)描述這個(gè)圓。師：行，同學(xué)們用到了半徑這個(gè)詞來(lái)描述這個(gè)圓。會(huì)定嗎？然后也把這個(gè)圓畫(huà)下來(lái)。師：剛才我們畫(huà)的圓大小不一，你們能不能想個(gè)辦法使我們每個(gè)人畫(huà)的圓都一樣大呢？生：用直尺，使針尖和鉛筆之間的刻度定得一樣。）師：畫(huà)完了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下你是怎樣畫(huà)圓的？（提問(wèn)的時(shí)候有意識(shí)的先問(wèn)利用圓形物體畫(huà)的同學(xué)，最后才問(wèn)用圓規(guī)畫(huà)的）師：當(dāng)然我們可以用不同工具畫(huà)圓，但最常用的還是圓規(guī)。課前老師叫你們準(zhǔn)備了帶圓形的、可以畫(huà)圓的工具，你們帶來(lái)什么？ 生：硬幣、瓶蓋……師：現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)手試一試