【正文】 然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中所見到的環(huán)境污染，使學(xué)生明確保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們美好的家園；破壞環(huán)境，全人類也必將受到大自然的懲罰。并從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)森林、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。然后，我抓住理解這個(gè)問題的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解小山村的變化。六、板書設(shè)計(jì)：亂砍濫伐美麗消失保護(hù)環(huán)境總評(píng)分析：在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學(xué)生帶著問題：這么美麗的小山村后來為什么會(huì)消失了呢？來閱讀課文。相信經(jīng)過你、我、他，我們每個(gè)人的共同努力，我們生活的地球一定會(huì)成為一個(gè)更美的家園。（板書：保護(hù)環(huán)境）設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理：不愛護(hù)大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學(xué)生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。你能把想說的話凝成一句簡(jiǎn)短的環(huán)保宣傳語(yǔ)嗎？想一想，同桌互說，推薦說。我們所面臨的環(huán)境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因，你知道嗎？感悟了一個(gè)小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。）四、深化認(rèn)識(shí)，拓展延伸在這故事的最后，請(qǐng)你再想一想，這個(gè)小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（破壞環(huán)境）人類怎樣才能避免這一災(zāi)難的發(fā)生？2小結(jié)：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過度地亂砍濫伐，不合理的使用樹木資源，肆意去破壞環(huán)境，最終只能 是毀滅樹木，毀滅家園，毀滅自己。設(shè)計(jì)意圖：讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。）③你認(rèn)為作者這個(gè)自然段寫得怎么樣？此時(shí)作者的心情是怎樣的？④（課件：山洪爆發(fā)）山洪如猛獸一樣襲來，人們四處奔逃，災(zāi)難過后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無數(shù)。（課件：山洪爆發(fā)聲）聽聽這風(fēng)聲，聽聽這雷聲，聽聽這雨聲，聽聽這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時(shí)此刻會(huì)想些什么呢？此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒有了。終于在一個(gè)雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠(yuǎn)消失了。像這樣不顧土地的惡劣變化，誰家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過得怎樣？從哪看出日子過得都還不錯(cuò)？學(xué)習(xí)五、六自然段①指名讀五、六自然段；體會(huì)山洪的兇猛。如果人們能聽到小樹的心聲該多好??！假設(shè)人們能聽到，他們會(huì)停止砍樹 嗎？從哪看出？③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大......”這個(gè)省略號(hào)讓你感到什么？（課件：裸露的土地）④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。誰來模仿砍樹發(fā)出的聲音。①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。三、自主合作，探究原因默讀第二至四自然段，思考：這個(gè)美麗的小山村，最后什么都沒有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點(diǎn)和波浪線標(biāo)出。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。（課件：美麗的小山村）質(zhì)疑：這真是一個(gè)山清水秀，鳥語(yǔ)花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒有了。將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥語(yǔ)花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：一、以畫導(dǎo)入，激活情感導(dǎo)語(yǔ)：看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林，聆聽著清澈見底的小河婉轉(zhuǎn)的歌唱，同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《一個(gè)小山村的故事》。教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟；尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維，提高個(gè)性化表達(dá)的能力，以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解課文思想內(nèi)容，并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。學(xué)生分析：經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量，進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。文字淺顯卻寓意深刻：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。這種板書直接揭示了中心，突出了重點(diǎn)。六、說板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了這樣的板書：美麗一個(gè)小山村的故事 ｛亂砍濫伐消失這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學(xué)重點(diǎn)：理解小山村消失的原因。第五個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。【設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗(yàn)，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語(yǔ)言魅力。一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大】抓住重點(diǎn)詞“誰家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子。最后，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生讀這些句子：【誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運(yùn)下來。，說說自己的感受。首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。]第三個(gè)環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。在學(xué)生感受到小山村的美后，我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”我想學(xué)生一定會(huì)說：“想去!”然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒有機(jī)會(huì)了，這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學(xué)生加深理解和感悟，讓他們?cè)诋嬅婧屠首x感悟中感受到小山村的美麗。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話。然后娓娓道來：“將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀，鳥語(yǔ)花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，同學(xué)們一定想到昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導(dǎo)入新課。第一個(gè)環(huán)節(jié)：以畫導(dǎo)入，激活情感。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平，在本課的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、說學(xué)情、學(xué)法三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)量的增多，他們的求知欲更強(qiáng)了，思想更活躍了。：采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。三、說教法閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二、說理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！备鶕?jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的 教學(xué)重點(diǎn)為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。：教育學(xué)生從小熱愛大自然，保護(hù)大自然，為后人造福的憂患意識(shí)。本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我所說的是第二課時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)掌握了生字，初讀了課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：(一）教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀交流，體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個(gè)小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時(shí)代感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一?！兑粋€(gè)小山村的故事》說課吳怡今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇精讀課文《一個(gè)小山村的