【正文】 然后結(jié)合現(xiàn)實生活中所見到的環(huán)境污染，使學生明確保護環(huán)境，就是保護我們美好的家園；破壞環(huán)境，全人類也必將受到大自然的懲罰。并從中使學生認識到保護森林、保護生態(tài)平衡的重要性。然后，我抓住理解這個問題的重點詞句，引導學生理解小山村的變化。六、板書設計：亂砍濫伐美麗消失保護環(huán)境總評分析：在這節(jié)課的教學時，我先引導學生從課文中的具體詞句感受小山村的美麗，接著讓學生帶著問題：這么美麗的小山村后來為什么會消失了呢？來閱讀課文。相信經(jīng)過你、我、他，我們每個人的共同努力，我們生活的地球一定會成為一個更美的家園。（板書：保護環(huán)境）設計意圖：尊重學生獨特的體驗，同時讓其明白課文所蘊含的深刻道理：不愛護大自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞森林就是毀滅自己，并讓學生受到情感的熏陶：我們從小要樹立環(huán)保意識。你能把想說的話凝成一句簡短的環(huán)保宣傳語嗎？想一想，同桌互說，推薦說。我們所面臨的環(huán)境問題不僅僅是亂砍濫伐造成的土地沙化，山洪爆發(fā)，還有各種原因，你知道嗎？感悟了一個小山村的沉痛故事，再看到這一幅幅讓人觸目驚心的畫面。）四、深化認識，拓展延伸在這故事的最后，請你再想一想，這個小山村從美麗到變得什么都沒有了，根本原因在哪里？（破壞環(huán)境）人類怎樣才能避免這一災難的發(fā)生？2小結(jié)：人們只貪圖眼前的小小利益，短暫的幸福，隨意地、過度地亂砍濫伐，不合理的使用樹木資源，肆意去破壞環(huán)境，最終只能 是毀滅樹木，毀滅家園，毀滅自己。設計意圖：讓讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標所極力倡導的。）③你認為作者這個自然段寫得怎么樣？此時作者的心情是怎樣的？④（課件：山洪爆發(fā)）山洪如猛獸一樣襲來，人們四處奔逃，災難過后，人們痛哭流涕，房屋倒塌，死傷無數(shù)。（課件：山洪爆發(fā)聲）聽聽這風聲，聽聽這雷聲，聽聽這雨聲，聽聽這山洪的咆哮，再看看這些僥幸逃離的人們，他們此時此刻會想些什么呢？此刻才清楚，才后悔，已經(jīng)晚了，美麗的家園已經(jīng)不存在了，（指黑板）什么都沒有了。終于在一個雨水奇多的八月，這座美麗的小山村永遠消失了。像這樣不顧土地的惡劣變化，誰家想怎樣砍就怎樣砍，一年年，一代代，過度地、不合理地砍伐，不就是“亂砍濫伐”嗎？（板書：亂砍濫伐）質(zhì)疑：靠著這種亂砍濫伐，靠著鋒利的斧頭，村民的日子過得怎樣？從哪看出日子過得都還不錯？學習五、六自然段①指名讀五、六自然段；體會山洪的兇猛。如果人們能聽到小樹的心聲該多好??！假設人們能聽到，他們會停止砍樹 嗎？從哪看出？③“一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大......”這個省略號讓你感到什么？（課件：裸露的土地）④“樹木變成了一棟棟大大小小的房子，變成了各式各樣的工具，還有大量的樹木隨著煙窗冒出的濃煙，消失在天空了。②“就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。誰來模仿砍樹發(fā)出的聲音。①“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。三、自主合作，探究原因默讀第二至四自然段，思考：這個美麗的小山村，最后什么都沒有了，是什么原因？并把使你感受最深的詞或句子分別用圓點和波浪線標出。設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學生帶來那種震撼心靈的感覺。（課件：美麗的小山村）質(zhì)疑：這真是一個山清水秀，鳥語花香的美麗的小山村，可它最后卻什么都沒有了。將學生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維。教學準備：課件 教學過程：一、以畫導入，激活情感導語：看到山坡上郁郁蔥蔥的樹林，聆聽著清澈見底的小河婉轉(zhuǎn)的歌唱，同學們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)學習27課《一個小山村的故事》。教學重點：理解一個美麗的小山村最后什么都沒有了的原因。培養(yǎng)學生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。教學目標有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，弄清美麗的小山村消失的原因。設計理念：本課設計中，我通過創(chuàng)設情境，引領(lǐng)學生自讀自悟；尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以讀代講，讀思結(jié)合；同時注重發(fā)展學生的思維，提高個性化表達的能力，以求達到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。教學要尊重學生自主選擇學習內(nèi)容、學習伙伴、學習方式的權(quán)利；要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內(nèi)容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。學生分析：經(jīng)過第一學段的學習，已經(jīng)具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。文字淺顯卻寓意深刻：保護環(huán)境、愛護綠色家園。這種板書直接揭示了中心，突出了重點。六、說板書設計為了幫助學生理解課文內(nèi)容，理解小山村消失的原因，針對三年級學生的年齡特點，我采用了這樣的板書：美麗一個小山村的故事 ｛亂砍濫伐消失這一板書方式在于抓住小山村的變化，突出本課教學重點：理解小山村消失的原因。第五個環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際，拓展延伸。新課程標準指出在語文教學中要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向?！驹O計理念：本環(huán)節(jié)我通過讓學生在讀中層層加深，層層提高，加深后再度，在體驗，在品味中體現(xiàn)人文性，讓學生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大】抓住重點詞“誰家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學生思考和感悟，理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的，再讓學生讀自己體會最深的句子。最后，根據(jù)學生匯報交流的情況，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生讀這些句子：【誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍倒，運下來。，說說自己的感受。首先，我拋出問題：如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了，是什么原因呢？激發(fā)學生的求知欲。自主、合作、探究式的學習方式是新課標所倡導的。]第三個環(huán)節(jié)：自主合作，探究原因。[設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，我以教材為依據(jù)，但又不拘泥于教材，把課文重組，力求通過強烈的對比，給學生造成巨大的視覺沖擊，感受小山村由美麗到毀滅的過程，給學生帶來那種震撼心靈的感覺。在學生感受到小山村的美后，我調(diào)動學生的好奇心：“這么美麗的小山村，想不想去看看？”我想學生一定會說：“想去!”然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“可是沒有機會了，這個美麗的小山村已經(jīng)消失了，被洪水沖走了。接著出示文本，采取多種形式的讀，幫組學生加深理解和感悟，讓他們在畫面和朗讀感悟中感受到小山村的美麗。利用多媒體課件創(chuàng)設直觀、形象的教學情境，幫助學生與文本展開對話。然后娓娓道來：“將學生帶到一個山清水秀，鳥語花香的小山村，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，同學們一定想到昨天我們讀過的一篇課文，從而引出課題，導入新課。第一個環(huán)節(jié)：以畫導入，激活情感。結(jié)合教材的內(nèi)容和學生的年齡特點及認識水平，在本課的教學中，我指導學生采取多讀多想自主學習、合作探究的方法進行學習。四、說學情、學法三年級學生進入了心理發(fā)展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思想更活躍了。：采用多種形式的讀，讓學生在讀中思考，讀中感悟小山村消失的原因。所以整堂課我將以教師為主導，學生為主體，充分利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設情境，引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生抓住重點句子理解課文。三、說教法閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。二、說理念《語文課程標準》指出：“閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀與實踐。”根據(jù)新課標、本單元訓練重點、課后思考題以及學生實際，我確定了本課的 教學重點為：讀通、讀懂課文，明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。：教育學生從小熱愛大自然，保護大自然，為后人造福的憂患意識。本課教學需要兩課時，我所說的是第二課時，根據(jù)新課標提出的三維目標，結(jié)合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已經(jīng)掌握了生字，初讀了課文的基礎上，我確定了本課的教學目標為：(一）教學目標：有感情的朗讀課文，通過朗讀交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程，文字淺顯，卻寓意深刻，文章的時代感強，充分體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一?！兑粋€小山村的故事》說課吳怡今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元