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正文內(nèi)容

科學(xué)課教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力[共五篇](參考版)

2024-10-28 21:41本頁面
  

【正文】 實踐證明,注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的觀察力,對于學(xué)生積累素材,提高寫作能力有著重要作用。如用幾個玩具娃娃,讓學(xué)生利用它們進行觀察、想象,創(chuàng)作童話,編寫故事。在活動之后,學(xué)生都能寫出生動具體又有獨見的觀察作文。再讓學(xué)生想一想,這個游戲說明了一個什么道理,學(xué)生就明白了:團結(jié)就是力量。如在做“拔河”這個游戲時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)咱們?nèi)?、四年級兩個組的一樣多,可四年級的學(xué)生卻輸給了三年級,這是為什么呢?教師啟發(fā)大家邊思考邊觀察。學(xué)生在參加游戲活動的過程中,各種感官的充分投入,使學(xué)生的觀察能獲提真切的、強烈的感受。在學(xué)生的學(xué)習生活中,多開展一些豐富多彩的活動,能增大學(xué)生的素材庫存量,對學(xué)生習作大有裨益。例如:平常教師要教學(xué)生留心觀察自己生活中的人、事、景、物,自己居住的小院,放學(xué)回家所經(jīng)過的田野,趕集時的所見所聞,以及街道、車輛和行人等等,這些都應(yīng)是觀察的對象。凡是屬于社會生活,自然現(xiàn)象等都可以成為學(xué)生觀察的對象。寫校園中的一處景物的作文,我同學(xué)生一起在校園里,叫他們從遠處觀察花園中那開得最艷麗的“一串紅”,然后再帶他們走近觀察,并告訴他們,可以按“莖——葉——花”的順序仔細觀察,同時還要展開想像。學(xué)了《美麗的小興安嶺》一文后,我引導(dǎo)學(xué)生:“你們看我們的家鄉(xiāng)美嗎?你們想不想去仔細觀察一下,把我們家鄉(xiāng)的美找出來呢?”孩子真有些迫不及待呢!我們一爬上學(xué)校后面的那座大山,站在高山上,孩子們爭著講自己看到的美景。一次,學(xué)生在寫《美麗的鮮花》一文時,很多學(xué)生便想知道我是從哪兒找來的那么多美麗的鮮花(因為我們鎮(zhèn)上沒有鮮花店),于是,我抓住學(xué)生的好奇心理,帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^了學(xué)校承包出去的一塊學(xué)農(nóng)基地,那里已經(jīng)變成了一個美麗的大花園,我們還訪問了正在忙著育花的老人,參觀了他親手培育的花圃。每次觀察的訓(xùn)練點教師都應(yīng)心中有數(shù),指導(dǎo)觀察時才能具體、細致。二、親近自然,引源頭活水“生活是寫作的源泉”。我便引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的情景,并注意言之有序,然后讓學(xué)生立即把它寫下來。我便與學(xué)生一起來觀察小鳥的飛行與停歇,還有小鳥的樣子,以及鳥兒的叫聲。忽然,一只小鳥從窗口飛了進來,一邊撲著翅膀,一邊還喳喳地叫著。好奇是孩子的天性,甚至學(xué)習生活中的一些偶發(fā)事件也可充分加以利用,積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。一、善用契機,增表達興趣“興趣是最好的老師”。第五篇:淺談小學(xué)生作文觀察能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生作文觀察能力的培養(yǎng)《語文課程標準》指出:要培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周圍的事物”,“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”。它和學(xué)生的自我素質(zhì)有很大關(guān)系,但是只要我們立足于學(xué)生實際,用心去做真正地做到以上要求。寫的時候,緊扣原文,抓住原文讓你感受深刻的地方,最觸動心靈的點去寫。把受感動的地方多讀幾遍,弄明白好在什么地方,才能考慮這篇文章改寫擴寫的方向。邊讀邊想。擴寫改寫:把一篇文章改寫擴寫出來,首先應(yīng)該讀懂原文。對內(nèi)容展開合理的想象,把圖上的內(nèi)容變成一個情節(jié)完整的故事,這是看圖作文的根本要求。如:人物的動作、神態(tài)、環(huán)境的細節(jié)等等。例如人教版四年級下冊第四單元的看圖作文,就要引導(dǎo)學(xué)生看清圖上畫了什么?什么地方?什么人?在干什么?周圍環(huán)境如何?從而把握住圖畫的主要內(nèi)容?;孟耄嚎磮D作文與別的作文不同之處就在于要根據(jù)于提供的圖畫進行習作。如:,同時注意把自己聽到的內(nèi)容進行想象,寫下自己的感受。確定自己習作的“起點”以后。因此只要我們加強對學(xué)生的引導(dǎo)和教育就能趨利避害,讓網(wǎng)絡(luò)和電視成為學(xué)生獲得知識的一個優(yōu)良平臺。問題的關(guān)鍵不是在該不該做而是我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)。固然有為了防止學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和電視的原因。只要讓學(xué)生多讀、多想,多練相信他們在寫作時不會再遇到?jīng)]有東西可寫的狀況。在學(xué)生談了收獲以后,我們還可以讓學(xué)生試著仿寫一篇相同的文章。在學(xué)生看完以后我們還要及時地幫助學(xué)生回憶鞏固。在閱讀時我們不能對學(xué)生放任不管,而應(yīng)該有選擇性的讀一些對寫作有幫助的書。其實這主要是和學(xué)生的知識面太窄有很大關(guān)系。從而逐步產(chǎn)生對作文的興趣。比如我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生寫作能力的差異對他們提出不同的要求。比如某次作文太難,或者是在啟蒙階段沒有打好基礎(chǔ)等等,就會造成很多學(xué)生對作文喪失信心、喪失興趣。我們的學(xué)生由于自身的年齡特征決定了他們沒有持之以恒的毅力。其實這是很多學(xué)生寫作時的通病。在學(xué)生寫作時,我們?nèi)绻芗皶r指出學(xué)生的一些不足之處,既可以讓學(xué)生及時改進不足之處,同時也可以和學(xué)生增進感情,讓學(xué)生真正明白老師是關(guān)心他的。再次:在學(xué)生寫作時我們老師也應(yīng)及時給予指導(dǎo)。只有寫學(xué)生感興趣的東西才能讓他們愛上寫作、主動寫作。其次:在學(xué)生能正確、清晰、完整地達到以上要求以后,我們在確定作文主題時還應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的話題。小學(xué)寫作特別是啟蒙階段的寫作,我們可以讓學(xué)生從一句話、一段話入手。我們小學(xué)階段的作文主要以記敘文為主。我們經(jīng)常說:沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。寫《我們的校園》可以先按空間順序?qū)?,給自己在校園中找一個目力所及的立足點,可以從遠到近從高到底、從左到右等順序?qū)懗鲂@所見景物的狀態(tài)。在人教版四年級《畫楊桃》一文中,我們知道,站的角度不同,觀察出來的物體也不同。在日常生活中要處處留心。關(guān)鍵詞:聯(lián)系實際拓寬知識面合理想象 一:聯(lián)系實際 仔細觀察俗話說:“觀察是寫作之本”,細心、敏銳的觀察是基礎(chǔ)。由于自己受能力有限、知識面狹窄等因素的制約。寫好作文,重在觀察。作文也如此。語文教學(xué)大綱明確指出:要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話,表達真情實感,不說假話。所撰寫論文曾在《日照教研》、《黃海晨刊》發(fā)表,輔導(dǎo)學(xué)生作文有多篇在《當代小學(xué)生》、《齊魯少年》、《黃海晨刊》、《少年天地》、山西省《新作文》等處發(fā)表。我們要善于利用這一途徑,正確指導(dǎo)小學(xué)生在科技觀察活動中不斷增長知識、學(xué)習技能,以此來開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們的能力,教給他們正確的方法,使其在輕松愉快的環(huán)境中健康成長。家長也反映孩子比以前愛說了,外出善于觀察了,喜歡不停地問“為什么”,覺得自已內(nèi)向的孩子變得活潑開朗了,他們的個性得到正確的引導(dǎo)了。觀察能力在科普活動中的評價方式多種多樣,因為活動大多采取個人與小組合作的方式進行,我們在對小學(xué)生觀察成果進行評價時往往可以分成小組成員互評、學(xué)生個人自評、老師評議和家長評議等多方評價相結(jié)合,學(xué)生自己的評價最有發(fā)言權(quán)。以藝術(shù)性的評價方式使學(xué)生體驗成功的喜悅。(2)恰當使用肢體語言,如:點頭、微笑、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩,握握學(xué)生的手等等。科普活動中我們對學(xué)生觀察能力的評價應(yīng)根據(jù)不同年齡、不同基礎(chǔ)、不同個性,充分考慮到學(xué)生認知水平的差異、學(xué)習興趣的不同。整個觀察過程教師都應(yīng)及時引導(dǎo)、充分鼓勵,讓成就感激勵學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的觀察。如學(xué)生在觀察識別植物時,只簡單的說出植物的顏色、教師在肯定學(xué)生的觀察結(jié)果時,并及時提醒:“你摸一摸有什么感覺?再“聞一聞或嘗一嘗”或者“做一個實驗……”,這樣以來,學(xué)生觀察到的植物才是完整的,這時教師可以緊接著給予肯定。科普活動中“觀察能力”的評價也是如此,恰到好處的評價會使學(xué)生受益終生。我們及時適度的對小學(xué)生做出評價,就能保持、激勵和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。系統(tǒng)的觀察使學(xué)生避免了盲人摸象,能夠全面的觀察事物。注意觀察的系統(tǒng)性。另外,苔蘚是多年生植物,利用苔蘚的生長進行監(jiān)測指示,可全年監(jiān)測,容易觀察。如在“苔蘚植物在園林中生長情況的調(diào)查”活動中,通過苔蘚植物對自然條件較為敏感,可以作為園林生態(tài)建設(shè)的功能指示植物,用以保護水土流失、監(jiān)測城市大氣、環(huán)境污染。學(xué)生通過觀察記錄鮮花在不同溶液中的生長全過程,實事求是的觀察實驗事物,描述實驗事物
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