【正文】 而成功地轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，可以帶動整個班集體的進(jìn)行，所以其意義非常重大。此外，在后進(jìn)生中普遍存在的早戀問題，需要研究新方法來解決。很多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的勁頭也明顯比以前足了。所以班主任要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，而不能把希望寄托在一次表揚上面。哪怕一個揀起雜物的細(xì)小動作，一次在課堂上的正確回答，班主任都要拿起表揚的武器，進(jìn)行大張旗鼓的表揚，這樣就可以點燃后進(jìn)生心中希望的火花。在大合唱比賽結(jié)束后，這名學(xué)生的行為習(xí)慣有了很大改觀。如班級的某名學(xué)生，在平常的行為習(xí)慣很差，生活作風(fēng)懶散、拖拉，但是在大合唱比賽中，表現(xiàn)卻非常突出，所以這樣的好機(jī)會自然不能錯過。三、不放過任何一個可以進(jìn)行轉(zhuǎn)化的機(jī)會本學(xué)期學(xué)校的大型活動比較多，這些大型活動也就是學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最好契機(jī)。她自己都感覺驚訝：原來自己也可以做到。在實際工作中，我采用鼓勵的辦法，對學(xué)生的點滴進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵，使他們逐步樹立信心。二、采用鼓勵機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自信心在班級中，很多后進(jìn)生并不是因為沒有學(xué)習(xí)的能力，其中大多數(shù)學(xué)生潛力巨大，但由于屢戰(zhàn)屢敗他們已經(jīng)喪失了學(xué)習(xí)的信心和斗志。同時，這樣做也可以減少后進(jìn)生的逆反情緒。這樣，逐漸使學(xué)生具備了自主意識，使他們在思想認(rèn)識上能夠逐漸提高到這樣的高度——我不是受人監(jiān)管而是自主管理自我監(jiān)督的。轉(zhuǎn)化措施一、向?qū)W生灌輸班級即家庭的意識，樹立學(xué)生的主人翁觀念為了使學(xué)生能夠擺脫原來的思想認(rèn)識，培養(yǎng)他們的自主意識，在班級組建之初，我就向?qū)W生指出：我們的班級就是一個大家庭，每一名學(xué)生都是這個大家庭中的一員，也就是班集體的主人。背景資料本學(xué)期我們一年三班共68名學(xué)生，其中父母有工作單位的僅僅8人，而父母離異的有4人，此外，父母忙于打工賺錢、無暇顧及的有10多人。班級中的大多數(shù)學(xué)生都需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這個環(huán)境中，一旦后進(jìn)生越來越差，在喪失了學(xué)習(xí)的信心之后，他們對學(xué)習(xí)環(huán)境的破壞是可想而知的。第五篇：班主任教育案例班主任教育案例淺析后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為平行班的班主任，后進(jìn)生自然是一個不容回避的問題。上述案例中，改變李某的脾氣，最關(guān)鍵的是他媽媽的做法，是他看見了他媽媽在這件事情上和我保持了一致性，他沒有任何依賴了，所以慢慢地，他的脾氣也改了許多?？梢哉f，一個成功的班主任背后，必定有一群理解、支持他工作的家長。家長對孩子的成長有著不可替代的作用。從那以后，他的脾氣改了許多，偶爾我說他，他也能接受了。下午李某的媽媽把他送到了學(xué)校，當(dāng)著我的面，她告訴他的兒子：“你這么做是錯誤的，你不應(yīng)該踩桌子，更不應(yīng)該在老師批評完后跑出學(xué)校，你知道老師和媽媽有多擔(dān)心嗎，你這么做對得起老師嗎？你必須向老師承認(rèn)錯誤，這樣的事不能在有第二次。（班主任）我趕緊打電話通知家長，把事情的經(jīng)過和家長說了，然后和家長一起找他，找遍了所有他有可能去的地方，都沒找到他，從教十幾年來，第一次遇到這樣的學(xué)生，第一次遇到這樣的事情，我真的又急又氣又擔(dān)心?！蔽疑鷼獾卮舐曊f“你為什么要踩桌子？早晨來學(xué)校是讓你玩來了？你知不知道今天考試，為什么到學(xué)校這么早不好好復(fù)習(xí)，卻要踩桌子玩，你看給同學(xué)的桌子都踩臟了，你是不是覺得特好玩呀？你怎么是個這樣的學(xué)生，老師一直認(rèn)為你是個好學(xué)生，你太讓老師失望了。那是在接班兩個月后的一天，那天是期中考試，所以我比每天早到學(xué)校一會兒，想領(lǐng)他們再復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)。【班主任案例】我班有個學(xué)生李某，我剛接這個班時，他給我的印象非常好，他上課認(rèn)真聽課，發(fā)言很積極，特別是在語文課堂上，他的朗讀能力幾乎是班級中無人能比的，分析課文時，只有幾個人舉手就有他一個，而且他的回答總是那么準(zhǔn)確，可以看出他是個非常聰明的男孩，于是我也對他另眼相看，認(rèn)為他是個可塑之才。這個公式看似夸張，但其背后卻隱藏著一個發(fā)人深思的教育問題，那就是家庭的重要性。以上是我在班級管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請各位同行糾正和指導(dǎo)。善意的欺騙有時候也是對學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，因為學(xué)生不遲到了、遵守紀(jì)律了。其實，說句心理話，如果真的有學(xué)生因為遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會去簽名，將他領(lǐng)回教室。那就是善意的欺騙：“今后你們因為遲到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會去簽名領(lǐng)你們回來，希望你們能遵守學(xué)校的規(guī)章制度。我在思考著：如果學(xué)生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學(xué)生就變得無所謂了，那這一做法就形同虛設(shè)了，違背了學(xué)校的本意。簽名之后，我和他一起走回了教室。原來學(xué)校為了制止學(xué)生遲到以及不穿校服的現(xiàn)象，要求校警見到這些學(xué)生后，采取措施進(jìn)行教育，同時要有班主任的簽名才能放行進(jìn)入教室。有一天，學(xué)校的校警室給我來了個電話：“老師，麻煩你到校警室簽個名，將你的學(xué)生領(lǐng)回去。然后再以軟的方法進(jìn)行講事實，擺道理。那就和我們的使用“表揚”這種教育方法的初衷背道而馳了。通過上述事例，我覺得有時候，對孩