【正文】 所以只有家長(zhǎng)與班主任形成教育合力，班級(jí)管理工作才能事半功倍。這樣班主任工作才能很好的開展，從而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。作為班主任，要善于與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任，形成家校合力。而且我和他媽媽也經(jīng)常溝通，一起商量如何教育他，讓他知錯(cuò)就改，讓他健康的成長(zhǎng)！【案例分析反思】取信于家長(zhǎng)，得益于家校合力。”從他媽媽的話中他知道了他媽媽是和我站在一起的，而我也知道了，家長(zhǎng)是理解我的。中午他媽媽回家一看，他不知道什么時(shí)候回家了，在家看電視呢，于是給我打了電話，我的一顆懸著的心終于放下了。”他看到我發(fā)脾氣了，眼睛看著別的地方，一聲不吭，但是從他的神情中可以看出他不服氣，并不想承認(rèn)自己的行為是錯(cuò)的，這時(shí)候，早自習(xí)的下課鈴聲響了，因?yàn)榈谝还?jié)課要考試，為了不影響他的考試情緒，我沒(méi)在說(shuō)什么，我想等考完試在找他談，可是下課去廁所的時(shí)間里，他竟然跑了，就因?yàn)槲遗u(píng)他了，他連期中試都不考了。早晨我到學(xué)校后，幾個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)桌子上有腳印，于是我就調(diào)查，來(lái)的早的學(xué)生告訴我是李某上桌子上踩的，聽到同學(xué)這么說(shuō)，他竟一副無(wú)所謂的樣子，看見(jiàn)他的樣子，我氣憤極了，立刻把他叫到講臺(tái)前，問(wèn)：“李某，桌子上的腳印是你踩的嗎？”他眼睛看著我，一副理直氣壯的樣子說(shuō)了聲“啊，是我踩的。不自覺(jué)中，就對(duì)他多了幾分偏愛(ài)，多了幾句贊揚(yáng)，可是沒(méi)想到他是一個(gè)特別不讓說(shuō)的學(xué)生，由于對(duì)他過(guò)多的表?yè)P(yáng)，他竟有點(diǎn)飄飄然了，無(wú)論做什么都自以為是，而且不能聽任何批評(píng)。所以要想教育好學(xué)生，僅憑班主任一個(gè)人的力量是不夠的，還需要家長(zhǎng)的配合，在教育孩子的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)，形成教育的合力。第五篇：班主任教育案例[推薦]班主任教育案例教育界常有人說(shuō)：“5＋2≤0”，意思就是學(xué)校教育5天的效果還抵不上周末兩天學(xué)生家庭的負(fù)面影響。與其說(shuō)是轉(zhuǎn)變他，其實(shí)是自己觀念的轉(zhuǎn)變，今后不管是優(yōu)秀學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們身上都能找到閃光點(diǎn)和缺點(diǎn)，我覺(jué)得愛(ài)，就是多理解和多關(guān)心，是向通教師和學(xué)生的友誼的梁橋，還在采用鼓勵(lì)的辦法，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)，使他們逐步樹立信心。愛(ài)學(xué)生的一切，現(xiàn)在想來(lái)和楊紀(jì)學(xué)的接觸過(guò)程中，這是值得我們老師反思的一個(gè)問(wèn)題。在楊紀(jì)學(xué)同學(xué)身上，讓我感受深刻。通過(guò)期末考試，他各門功課都非常理想，曾經(jīng)他父親的要求是語(yǔ)文70分左右、英語(yǔ)及格分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)就感到滿意了，可現(xiàn)在不得不讓我們對(duì)他刮目相看。在今年評(píng)選優(yōu)秀少先隊(duì)的活動(dòng)中他被上了。更主要是你的普通話說(shuō)得那么好，老師都要向你學(xué)習(xí)請(qǐng)教。我抓住時(shí)機(jī)把他好好鼓勵(lì)了一番，你這個(gè)位置曾經(jīng)是成績(jī)好的茍恩敏座的，她成績(jī)非常優(yōu)秀。其他任課老師也說(shuō)這孩子不好管了，我也只能盡力了就這樣每次犯錯(cuò)，叫進(jìn)辦公室，通知家長(zhǎng)一起說(shuō)服教育，寫保證書，回教室，沒(méi)過(guò)幾天,但他的老毛病又會(huì)范。今年轉(zhuǎn)回來(lái)聽說(shuō)也是在哪兒學(xué)習(xí)不好，膽子較大，又轉(zhuǎn)回老家就讀。那天報(bào)名工作也接近尾聲，他父親來(lái)報(bào)名,上課第一天,我到班上清點(diǎn)學(xué)生到校人數(shù)，新來(lái)學(xué)生楊紀(jì)學(xué)不在班里，于是尋問(wèn)，其他學(xué)生講，楊紀(jì)學(xué)在五年級(jí)，我當(dāng)時(shí)的想法就是，四年級(jí)又來(lái)了一個(gè)不好管的學(xué)生。我認(rèn)記得在去年開學(xué)報(bào)名那天，他就給我留下了非常深刻的印象。對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)差、上課不專心，不愛(ài)讀書，作業(yè)不認(rèn)真、不聽話的學(xué)生。讓他們從心里知道老師對(duì)他們沒(méi)有放棄，還是多么地關(guān)心他們，再次激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。還在用心靈去觀察孩子的內(nèi)心世界，好學(xué)生人人都愛(ài)，但要愛(ài)一些后進(jìn)生孩子卻并非公平對(duì)待,，后進(jìn)生是我班一個(gè)不容回避的大問(wèn)題。這就是一個(gè)很快樂(lè)的過(guò)程。以上是我在班級(jí)管理工作中的一些做法，不妥之處還得敬請(qǐng)各位同行糾正和指導(dǎo)。善意的欺騙有時(shí)候也是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生不遲到了、遵守紀(jì)律了。其實(shí)，說(shuō)句心理話，如果真的有學(xué)生因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我還是會(huì)去簽名，將他領(lǐng)回教室。那就是善意的欺騙：“今后你們因?yàn)檫t到或是其他的原因，被校警室制止不能回到教室，我再也不會(huì)去簽名領(lǐng)你們回來(lái)，希望你們能遵守學(xué)校的規(guī)章制度。我在思考著：如果學(xué)生遲到了或者是其他原因，只要班主任簽名，就能回教室，久而久之，學(xué)生就變得無(wú)所謂了，那這一做法就形同虛設(shè)了，違背了學(xué)校的本意。簽名之后，我和他一起走回了教室。原來(lái)學(xué)校為了制止學(xué)生遲到以及不穿校服的現(xiàn)象，要求校警見(jiàn)到這些學(xué)生后，采取措施進(jìn)行教育，同時(shí)要有班主任的簽名才能放行進(jìn)入教室。有一天，學(xué)校的校警室給我來(lái)了個(gè)電話：“老師，麻煩你到校警室簽個(gè)名，將你的學(xué)生領(lǐng)回去。然后再以軟的方法進(jìn)行講事實(shí)，擺道理。那就和我們的使用“表?yè)P(yáng)”這種教育方法的初衷背道而馳了。通過(guò)上述事例，我覺(jué)得有時(shí)候，對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不能一味的表?yè)P(yáng)，否則容易讓學(xué)生覺(jué)得老師只會(huì)表?yè)P(yáng)，不會(huì)批評(píng)。同時(shí)，我通過(guò)這件事，向班里進(jìn)行紀(jì)律教育和法紀(jì)教育。沒(méi)辦法，我只能采取強(qiáng)硬的態(tài)度說(shuō)到：“我明明看到你手里拿著錢和撲克，你還不承認(rèn)自己賭博，如果你再執(zhí)迷不悟，那我就告知學(xué)校德育處，讓他們來(lái)調(diào)查，證據(jù)充足，那你就接受“記大過(guò)”處分吧！”這句話還挺靈的，他馬上