【正文】 教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。對教師而言，學(xué)生的成長進(jìn)步，就是他們辛勤勞動(dòng)的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r(jià)值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。同時(shí)我們得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法。簡而言之，用我們淵博的知識，用我們的愛，指引孩子生命的航程。從與學(xué)生相處上，要做到關(guān)注孩子，作為教師要想所有的學(xué)生對你多一份親近、敬愛與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，用他們心靈深處的能源，照亮他們的精神世界。常規(guī)教學(xué)中，我努力在每一課堂、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺參與，都留心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；在教學(xué)中隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)與關(guān)注……向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的技巧、方法。此設(shè)計(jì)在落實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，留給了學(xué)生充分思考、想像和發(fā)表意見的余地，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中體驗(yàn)到成功的喜悅。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，探討問題。常常問自己最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)了嗎？我從設(shè)計(jì)課程開始注重過程，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，重心是關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度與過程，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。自從出現(xiàn)“賞識教育”，課堂里老師都是表揚(yáng)，很少糾偏，好像你一指出學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，你就沒有賞識他，沒有平等對待學(xué)生，蹲得不夠“低”，你的課堂就是傳統(tǒng)的，你沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，太落伍了！我想我們還真的得反思自己：看問題是否客觀？是否辯證？是否簡單化了？事物都有兩面性，沒有哪一種教育方式是萬能的，有利就有弊！有時(shí)候我們還真得向我們的老祖宗學(xué)習(xí)，走“中正”之道，不偏不倚、客觀理性！教無定法，只要是合適的，有效的都是好方法?，F(xiàn)在，在老師的強(qiáng)攻之下，他基本上都完成作業(yè)，但是沒有效果，他只是為了完成作業(yè)在做，而沒有把學(xué)過的內(nèi)容記到心里去。事事以孩子高興為目的，其結(jié)果，孩子不愿吃一點(diǎn)苦、受一點(diǎn)累，并且各種行為變本加厲，一次比一次厲害，結(jié)果是一次比一次讓孩子受到的傷害更大。就像我們班的這個(gè)孩子，他已經(jīng)不知道不做作業(yè)有什么不對了，自己喜歡做就做，不喜歡就不做，等你老師去催他，有時(shí)候課堂作業(yè)完成得很慢，老師留校也沒有效果，反正回家以后父母心疼他，不會(huì)責(zé)備他。在開學(xué)初的家長會(huì)學(xué)校和老師就一再強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。值得我們思考。面對今天的這種場景與學(xué)生，我真是第一次遇到，孩子貪玩拖拉作業(yè)很正常，但 AAA這樣的情況實(shí)在的少見。這件事以后，我經(jīng)常去檢查那個(gè)孩子每天有沒有抄好家庭作業(yè)本，但有時(shí)候他還是不能完成作業(yè)。就像您的孩子，家庭作業(yè)沒有完成，如果你們家里也不進(jìn)行教育，就我們老師讓他們?nèi)パa(bǔ)，是沒有效果的，越往上越不行。（我一聽真得快蒙了。（家長欲言又止）家長：老師，我們家的小孩是要哄，在家里我們都是哄著他，他才會(huì)做作業(yè)的。師：您的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，經(jīng)常說把作業(yè)本忘在家里，希望以后您發(fā)現(xiàn)他說沒有作業(yè)或是說把作業(yè)忘在家里了，請你一定要及時(shí)跟我聯(lián)系，如果還這樣下去，他肯定經(jīng)常會(huì)不做作業(yè)，讓補(bǔ)都來不及了。師：現(xiàn)在一般情況之下都多少都會(huì)有作業(yè)的，那您又沒有看過您兒子的記家作的本子。后來我跟他媽媽進(jìn)行了聯(lián)系，下面是我和他媽媽的一段對話。）師：你的家庭作業(yè)本怎么沒有做？ 生：我來不及抄。師：讀書是你在讀，還是你媽媽在讀，老師不是讓你們把作業(yè)都記在家庭作業(yè)本上了嗎？把你的家庭作業(yè)本拿過來。）師：你為什么不做作業(yè)？ 生：我忘記了。師：那你剛才怎么說忘在家里呢？（生無語）師：那你把作業(yè)本拿過來。生：我媽媽的電話號碼我忘了。師：那你已經(jīng)做了嗎？ 生：我已經(jīng)做好了。師：把你的作業(yè)本給老師看看?？赡苓@次小組長盯著他，AAA很不情愿地來到了我的辦公桌前。我也就沒在意，下課后 XXX又來到我身邊說：老師 AAA不來?！蔽译S口說:“你把他叫到老師這兒來。就像故事中的賣魚人，也許他選擇把賣魚生意經(jīng)營好，做強(qiáng)做大，更能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！而他聽了那些賞識、鼓勵(lì)的話卻浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。反思一下：我造就了多少個(gè)遺憾，刺傷了多少顆童心。不是流行的就是最好.第五篇：我的教育教學(xué)敘事故事我的教育教學(xué)敘事故事有人說過這樣的一句話：“教師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才；教師習(xí)以為常的行為，對學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響。要想徹底改變他，只能希望他媽媽能轉(zhuǎn)變教育孩子的方式，與學(xué)校共同轉(zhuǎn)變陳一焯身上已形成的不良習(xí)氣。如何解決陳一焯在校學(xué)習(xí)的問題，可能想通過他媽媽來幫助看來有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)了，看看能不能通過班級的氛圍、集體的力量、學(xué)習(xí)的興趣來引導(dǎo)他。從陳一焯媽媽的話語中不難看出，一味地順從、溺愛、縱容孩子的不良行為。如果父母在子女的教育過程中不作為的話，或過分地放縱子女的行為，其結(jié)出的苦果是令人難以下咽的。我們知道學(xué)校的教育只是孩子教育中的一個(gè)方面，父母對子女的教育在孩子的教育過程中占有很重要的地位。陳一焯不做作業(yè)的行為，已不僅僅反映出他學(xué)習(xí)上的問題了，更多地是反映出他品行上、人格上的問題。家長對其要求太低，他的成績在我們班屬于倒數(shù)五名，其他老師也一再聯(lián)系，希望家長加強(qiáng)教育，但家長似乎還不是很著急，覺得能及格就好了。家長：好的，我們知道了。）師：孩子是需要表揚(yáng)，但是如果一味哄著他，遷就著他，他肯定不能適應(yīng)學(xué)校的生活。希望你以后都給他表揚(yáng)。家長：好的。家長：沒有，我每天工作太忙了，實(shí)在沒時(shí)間管教孩子。師：您知道您的兒子昨天沒有寫作業(yè)嗎？ 家長：我問他，他說沒有作業(yè)。師：那你怎么走之前不跟老師說？（生又無語）師：以后每天