【正文】 八、學(xué)習(xí)第九自然段齊讀第九自然段。過渡：蘭蘭過了潛水橋，又來(lái)到了哪里？七、學(xué)習(xí)第五、六、七、八自然段指名女生讀，思考：蘭蘭和爺爺又來(lái)到了哪里？遇到了什么困難？怎么解決的？出示課件：小組討論：你喜歡這座橋嗎？為什么？指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這一段，讀出驚奇，高興的語(yǔ)氣。蘭蘭看見的魚和船多嗎？是從哪些詞看出來(lái)的.？指導(dǎo)朗讀。這段課文中有一個(gè)比喻句，把潛水橋比作什么？出示課件，完成填空。指導(dǎo)朗讀。它是用什么材料造成的？請(qǐng)用“━”畫出來(lái)。指導(dǎo)朗讀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字。正確理解課文內(nèi)容，了解兩種橋的用處及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的感情。教師范寫，學(xué)生練習(xí)。）四、指導(dǎo)寫字出示“帶、急”引導(dǎo)認(rèn)讀。（在展示的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力。小組交流自己收集到的有關(guān)橋梁知識(shí)的圖片或文字材料。想一想爺爺真的會(huì)變魔術(shù)嗎？（學(xué)生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內(nèi)容。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當(dāng)一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們?cè)敢猱?dāng)一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺?shù)脑挘瑢W(xué)生讀蘭蘭的話。）第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字多種形式認(rèn)讀，并給生字找朋友。同桌互相評(píng)價(jià)。說說生字在田字格里的位置。（檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字情況的同時(shí)，培養(yǎng)邊讀邊想的習(xí)慣，并在讀的過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用推動(dòng)學(xué)生提高朗讀能力。）三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容指名分自然段讀課文。交流識(shí)字方法。出示生字，多種形式讀。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；難點(diǎn)：如何理解這些神奇的橋？【教學(xué)具準(zhǔn)備】 課件、生字卡片。正確流利、有感情地朗讀課文。第四篇：《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“梁、程”等12個(gè)生字。這樣既打開了學(xué)生的科學(xué)幻想之門，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手潛力。激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)升華。讓學(xué)生代表扮演橋梁專家，并利用多媒體課件，把自己最感興趣的橋的知識(shí)介紹給大家。讓學(xué)生在小組中把自己最感興趣的橋的特征和性能說一說。當(dāng)孩子們紛紛舉手回答時(shí)，我又一次借助電教媒體演示出在潛水橋中看到的水中畫面及句子：“它是用個(gè)性結(jié)實(shí)的玻璃磚造的，就像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子”，“透過玻璃看見大大小小的魚游來(lái)游去，各種各樣的船只從橋頂上駛過來(lái)劃過去”，從視覺上激發(fā)了學(xué)生愉悅、豐富的情感，學(xué)生便情不自禁得美美地讀起來(lái)。逐步檢查學(xué)生的自學(xué)狀況。（2）再讀課文，劃出生字詞。認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文之前應(yīng)把課文讀得由通順到流利再到感知課文，因此我便借助電教媒體出示自學(xué)要求。這樣既豐富了學(xué)生的認(rèn)知，又緊扣課題，從而引出本課橋的特點(diǎn)――神奇、美麗。學(xué)生既增長(zhǎng)知識(shí)，又提高潛力。課文資料淺顯，生動(dòng)活潑，時(shí)代感強(qiáng)，富有情趣，能夠使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，留下廣闊的想象空間和創(chuàng)造空間，貼合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（三）實(shí)踐活動(dòng)：未來(lái)的橋可參考“教學(xué)建議”第三部分。（二）識(shí)記、書寫生字1．讀生字詞。（2）爺爺真會(huì)變魔術(shù)嗎？（是科技的力量）（三）朗讀全文（四）識(shí)記生字第三課時(shí)（一）復(fù)習(xí)課文1．朗讀全文。（輕巧，帶著方便）3．學(xué)習(xí)第十自然段。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。（2）思考：潛水橋有什么特點(diǎn)？（四人小組討論）（3）蘭蘭在潛水橋里都看到了什么？（圖文結(jié)合回答）2．學(xué)習(xí)課文第六至九自然段。（二）朗讀感悟1．學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。我們知道了潛水橋和塑料橋這兩種神奇的橋，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把全文讀一遍。（三）初步學(xué)習(xí)課文，了解課文大致結(jié)構(gòu)1．指名分自然段朗讀課文。3．四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。（二）初讀課文1．老師范讀課文。你能完成下面的填空嗎？把答案畫在書上爺爺告訴她，這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造成的。從“原來(lái)是一座架在水里的橋，很像一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。請(qǐng)大家讀一讀自然段，想想這是怎么回事？(原來(lái)這是一座潛水橋) 出示圖片，讓學(xué)生觀察。師生合作讀。爺爺沒有停車，一直向大河里開去。（1）爺爺在什么樣的情形下，向蘭蘭展現(xiàn)了潛水橋呢？有一天，他開著小汽車帶蘭蘭去玩。二、精讀感悟，讀說結(jié)合通讀課文，整體感知。薄是多音字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。認(rèn)識(shí)“程、閉、駛、劃、穩(wěn)、軟、折”這7個(gè)生字。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)這兩種橋的特點(diǎn)的同時(shí)也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。但是他們見到的橋都是江河湖海之上的，但蘭蘭跟著爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋──潛水橋?！短m蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)13【教材分析】這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實(shí)用的塑料橋。橋梁工程師真神奇！生字書寫：“座” “坐”出示短語(yǔ)：一包塑料管子 一條小河 一位橋梁專家一座橋 指名讀出示圖片，指名學(xué)生學(xué)著上面的短語(yǔ)說一說：鳥圖 樹圖衣服圖山圖師：這個(gè)座字是我們今天要寫的字，還有一個(gè)字和“座”可像啦，這兩個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？（讀音一樣，字形也很像）你想怎么記住這兩個(gè)字？（“坐”兩個(gè)人坐在土上）師：“坐”是表示動(dòng)作，請(qǐng)小朋友站起來(lái)，請(qǐng)你們坐下，就是這個(gè)坐。出示全課生字（不帶拼音）師：瞧，剛才和小朋友們見過面的生字寶寶又來(lái)和大家見面了，誰(shuí)來(lái)和它們打聲招呼？（開火車讀）再讀課文，看看蘭蘭要帶我們過的橋叫什么名字？你覺得這兩座橋怎么樣？反饋：這兩座橋叫什么名字？（板書：潛水橋塑料橋）、你覺得這兩座橋怎么樣？（很漂亮、很美麗、很神奇……） （板書：神奇）這兩座橋神奇在哪兒呢？我們下節(jié)課再去看一看潛水橋和塑料橋還有什么神奇的地方。這橋又平又穩(wěn)。出示兩個(gè)句子：“這又薄又結(jié)實(shí)的塑料管子，打進(jìn)空氣就成了一座輕巧的橋。這橋又平又穩(wěn)?！保?） 這句話里藏著兩個(gè)生字呢?。ㄕn件獨(dú)立顯示：薄 巧）指名讀準(zhǔn)字音。這種橋叫潛水橋，是用非常結(jié)實(shí)的玻璃磚造的?！保┲该x句子◆句子：“這種橋叫潛水橋，是用特別結(jié)實(shí)的玻璃磚造的?！保┱n文最后一段還說蘭蘭的`爺爺是一位橋梁專家。隨機(jī)教學(xué)（生字標(biāo)上拼音）：◆“梁” “ 程”（1）“橋梁”（師引：讀這個(gè)字時(shí)，你想提醒小朋友注意什么？（后鼻音）指名學(xué)生讀（2）出示（工程師）：這個(gè)詞誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）（師提醒：“程”字讀后鼻音）你怎么記住“程”？（3）出示：橋梁工程師指名讀好這個(gè)詞（4）誰(shuí)來(lái)猜一猜“橋梁工程師”是干什么的？師：橋梁工程師就是專門設(shè)計(jì)橋的，剛才我們看的那些漂亮的橋都是橋梁工程師們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的，他們可真了不起。遇到難讀的字、難讀的句子多讀幾次，有困難的還可以在旁邊做個(gè)記號(hào)，請(qǐng)同學(xué)或老師幫忙。（指名讀）（3）學(xué)生書寫過渡：小朋友們，蘭蘭要帶我們過兩座橋，這兩座橋一定會(huì)讓你大開眼界，讓我們趕緊打開課文，去讀讀書。（師邊寫邊說：中間一橫最短，最后一橫最長(zhǎng)。（播放圖片，教師解說）教學(xué)生字“蘭”（1）今天有一位叫蘭蘭的小朋友，她要帶著我們一起去過橋。整體感知全文，初步了解潛水橋和塑料橋，初步體會(huì)兩座橋的神奇。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“蘭、梁、程、波、架”等12個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、坐、座”3個(gè)生字。這是一篇常識(shí)性較強(qiáng)的課文，但是語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，我們不能將語(yǔ)文課上成常識(shí)課、思品課，語(yǔ)文課堂就應(yīng)當(dāng)有語(yǔ)文的本性，有語(yǔ)文味。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這一狀況，在第一課時(shí)的教學(xué)上就要幫助學(xué)生有效地識(shí)記生字，為學(xué)習(xí)課文掃除障礙。這是多么神奇呀！這也就讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設(shè)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。我們平時(shí)見到的橋都是江河湖海之上的，而蘭蘭跟爺爺一起卻看到了一座架在水底的橋——潛水橋。這是一篇融知識(shí)性與趣味性為一體的常識(shí)性課文。評(píng)選最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。來(lái)吧，放飛你的想象，讓我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)橋梁工程師，設(shè)計(jì)出一座奇妙的橋吧。三、夸爺爺，設(shè)計(jì)新橋小朋友，剛才我們走過了兩座神氣的橋，你想對(duì)它們的設(shè)計(jì)者——蘭蘭的爺爺說些什么呢？隨即出示句子：爺爺真是一位會(huì)變魔術(shù)的橋梁專家。討論：跟潛水橋相比，塑料橋有什么不同的特點(diǎn)？再讀讀，找出你認(rèn)為塑料橋很奇妙的地方，可以是一個(gè)詞，也可以是短句子，做上記號(hào)。學(xué)生讀文畫句后交流。師：上節(jié)課我們欣賞了奇妙的潛水橋，小朋友，誰(shuí)能用上“潛水橋可奇妙了”來(lái)簡(jiǎn)單地向大家介紹一下？二、學(xué)習(xí)“塑料橋”，探究奇妙師：欣賞了潛水橋，咱們?cè)偃デ魄聘婷畹乃芰蠘虬?。生自己寫，師巡視指?dǎo)。我們看到了什么？（大大小小的39。二、認(rèn)識(shí)橋名，梳理課文尋找橋名：爺爺帶著蘭蘭走過了兩做特別奇妙的橋，究竟是什么橋呢？請(qǐng)小朋友們自由把課文讀通順，標(biāo)出這兩座奇妙的橋的名字，并找找哪些部分是分別寫這這兩座橋的。今天我們就要去認(rèn)識(shí)兩座高科技的橋。師：橋在人們生活中的作用可真大呀?；疖嚻嚩寄茌d，光載東西不開船。了解新型大橋的神奇，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞；激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。第 三 課 時(shí)展示臺(tái)，了解第三幅圖缺的是什么。分小組交流介紹自己設(shè)計(jì)的橋?，F(xiàn)在，把你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋圖拿出來(lái)，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的方法能幫助小猴過河。，說說自己的感受。日積月累。如：（明）日月齊照，大放光明。課前準(zhǔn)備結(jié)合《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”。三、板書設(shè)計(jì)蘭蘭過橋潛水橋個(gè)性結(jié)實(shí)神奇塑料橋輕巧方便《蘭蘭過橋》教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字?；丶野堰@座你設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋?qū)懴聛?lái)或畫下來(lái)?？戳酥螅阆胝f什么？此刻讓我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)小小橋梁專家，也來(lái)設(shè)計(jì)一座神奇的未來(lái)橋好嗎？誰(shuí)先來(lái)當(dāng)橋梁小專家？（四人小組討論交流）未來(lái)會(huì)是什么樣？未來(lái)的橋又會(huì)發(fā)生哪些變化？誰(shuí)也不明白。讓我們認(rèn)識(shí)了結(jié)實(shí)又透明的潛水橋，又讓我們明白了輕巧又方便的塑料橋。從這又薄又結(jié)實(shí)，上你明白了什么？說明這橋很輕。重點(diǎn)是指導(dǎo)好朗讀。然后說一說這座橋神奇在哪兒？找一找課文中的句子，詞語(yǔ)。這是智慧的火花，這是科學(xué)的精華。眼中這是一座多么結(jié)實(shí)多么漂亮的橋呀，很像什么？（一幢長(zhǎng)長(zhǎng)的房子）過渡：建在水中的橋――潛水橋真是神奇！小朋友喜歡嗎？可你明白嗎？要建造這樣的潛水橋難度有多大嗎？這需要高超的技術(shù)，更需要精密的計(jì)算。能夠這樣引導(dǎo)：這是在一個(gè)小池塘里嗎？這是在一條小河里嗎？(e)波浪滾滾的大河說明什么？水很深，水很急。讀這句話，句中的哪個(gè)詞最讓你感興趣？最吸引你的目光？（結(jié)實(shí)個(gè)性玻璃磚）(b)什么是結(jié)實(shí)？在你的眼中什么東西是很結(jié)實(shí)的？（石頭鋼鐵……）那里說是結(jié)實(shí)的什么？(c)磚？你見過嗎？用什么做的？（用泥燒制成的）能夠用來(lái)做什么？（造房子）(d)這種玻璃磚有什么與眾不同嗎？個(gè)性結(jié)實(shí)？“個(gè)性”你能為個(gè)性找個(gè)近義詞嗎？為什么潛水橋上用的玻璃磚要個(gè)性的結(jié)實(shí)？（因?yàn)檫@是一條波浪滾滾的大河。真有意思！那么為什么會(huì)這樣呢？這是一座怎樣的橋呢？c、這座橋叫潛水橋，是用個(gè)性結(jié)實(shí)的玻璃磚造的。(a)你為什么覺得神奇？（我覺得很有意思）(b)如果你是蘭蘭或者說你也在這座潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來(lái)游去，你會(huì)有什么感覺？有點(diǎn)困難的話老師能夠幫忙你，出示句式“當(dāng)我透過玻璃看見大大小小的魚游來(lái)游去，仿佛覺得（），各種各樣的船只從橋頂上駛過來(lái)劃過去我會(huì)說（）。讀完之后想一想潛水橋神奇在哪兒？把你覺得描述潛水橋最神奇的句子劃下來(lái)。課文中的蘭蘭跟隨著爺爺走過了哪幾座橋呀？板書（潛水橋塑料橋）在你的印象中，這是兩座怎樣的橋？（神奇）二、學(xué)習(xí)課文你對(duì)哪一座橋最感興趣？（潛水橋）好，我們就先去潛水橋吧！學(xué)習(xí)潛水橋（1）課文中哪些自然段描述了潛水橋？（1―4）（2）用你喜歡的方式讀一讀這四個(gè)小節(jié)。又薄又結(jié)實(shí)又平又穩(wěn)小朋友，你看到這兩個(gè)詞發(fā)現(xiàn)他們長(zhǎng)得象嗎？哪兒象？用又又（）也來(lái)說一說。上節(jié)課咱們?cè)谶@一課中又認(rèn)識(shí)了許多的生字詞語(yǔ)寶寶。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課小朋友，你喜歡科學(xué)家嗎？上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位橋梁專家爺爺，是誰(shuí)的爺爺？(蘭蘭)這天，我們繼續(xù)跟隨蘭蘭和爺爺去學(xué)習(xí)第32課。學(xué)生書空。開火車讀一讀。教師點(diǎn)撥。沒有拼音行嗎？試一試。三、自主識(shí)字讀了這么多遍的課文，你認(rèn)識(shí)課文中的生字了嗎？讓我們一齊來(lái)看一看。同桌二人你讀一個(gè)自然段，他讀一個(gè)自然段，互相幫忙糾正字音。選一個(gè)你喜歡的小節(jié)讀給大家聽一聽。出示課題蘭蘭過橋齊讀課題二、初讀課文自己讀一讀課文，遇到不會(huì)讀的字詞能夠拼一拼，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。有個(gè)小朋友蘭蘭的爺爺就是一位橋梁工程師。教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣板書“橋”小朋友，這是什么字呀！看到這個(gè)橋你想到了什么？（各種各樣的橋）小結(jié)過渡：是呀，橋在我們的生活中是多么重要呀，它連之后河的兩岸，如果沒有了橋?qū)?duì)我們的生活帶不很大的不便。教學(xué)課時(shí)（2課時(shí)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，感知課文大意。正確、流利地朗讀課文。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和獲取信息的潛力。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性。無(wú)論是導(dǎo)入環(huán)節(jié)、識(shí)字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學(xué)生帶入簡(jiǎn)單的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生始終持續(xù)較高的學(xué)習(xí)熱情參與學(xué)習(xí)。