【正文】 徜徉在成語故事里，品讀著精妙的語言文字，感受著耐人尋味的寓意，讓我們受益匪淺。4．全班交流收集到的成語故事。四、成語故事1．閱讀成語故事，想想講了什么，成語的寓意何處？2．交流：（1）故事講了什么，“程門立雪”的寓意是什么？（2）讀了這個故事，你有什么感受？3．分組講講你課外收集到的成語故事。三、展示臺1．組織學(xué)生讀課外閱讀中令人感動的文章，領(lǐng)會文章的表達(dá)方法，并說說自己的收獲與體會。2．建議學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇一個成語，運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中。二、日積月累1．引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫@些成語的理解。（2）誰愿把你感受最深的體會與大家一起分享？（3）你是如何獲得這樣的收獲的？把你的方法講給大家聽，讓別人也學(xué)到好方法，行嗎？3．教師引導(dǎo)全班交流，共同回顧。2．就本組課文學(xué)習(xí)，交流表達(dá)思想感情的不同方法。形式A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。教學(xué)時間：12課時教具準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一些以前學(xué)過的課文和課外作品，以供交流。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。3．展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。初步學(xué)習(xí)理性地分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生習(xí)作，個別指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，重點(diǎn)幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。因此，在動筆前，我們可以列個提綱： 板書： 一件感人的事 起因：? 經(jīng)過：?? 結(jié)果：??3．重點(diǎn)指導(dǎo)寫具體：怎樣才能把事情寫具體，寫得打動人心。）三、強(qiáng)化指導(dǎo)，開闊思路1．想一想，自己準(zhǔn)備寫什么事，這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？ 2．抽取部分學(xué)生交流。題目自己定。1．請同學(xué)們齊讀課題，想一想，有什么要求？（1）題目中的關(guān)鍵詞是什么？（令人感動）題目告訴我們，本次習(xí)作是以寫什么為主？（寫事）有數(shù)量的限制嗎？（一件）（2）從題目你認(rèn)為本次習(xí)作的重點(diǎn)是什么？（寫具體事情中自己感受最深的地方）2．請讀書上的習(xí)作要求。我們今天就來進(jìn)行一次習(xí)作：寫一件令你感動的事。從同學(xué)們上一節(jié)課的講述中，老師知道你們在學(xué)校、家庭、社會生活中，經(jīng)歷過一些讓自己深受感動的事情，一節(jié)課時間，無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)記憶中精彩紛呈的感人故事。我們感動，是因?yàn)樗朔瞰I(xiàn)了真情，我們也要奉獻(xiàn)真情，讓他人感動。四、教師總結(jié)。評 選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。說完后互相評議：哪兒說的好，為什么？提醒說的不清楚，自己沒 聽明白的地方，幫助他說清楚。2．學(xué)生自由練習(xí)說。1．感動可能是別人講的一個故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的親身 經(jīng)歷。今天，我們就一起來交流 交流。投影書中圖片）當(dāng)我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。因?yàn)楦袆?，志愿軍與朝鮮人民依依不舍，因?yàn)楦袆?，我們對舍己為人的老班長心懷崇敬；因?yàn)楦袆?，在生死關(guān)頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象揮之不去；因?yàn)楦袆樱?歲的瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。教學(xué)過程：第一課時（口語交際）一、談話激情，營造交際氛圍。教學(xué)難點(diǎn)：善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。內(nèi)容要具體，語句要通順，感 情要真實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時有條理、有感情；傾 聽他人說話要認(rèn)真，有耐心?！?，你會對瑞恩說什么?小組討論，回答?！?2)聽到這里，瑞恩和父母都留下了激動幸福的眼淚。四、設(shè)身處地，升華情感。(5)讀課文，在瑞恩行為的感動下人們都為幫助瑞恩實(shí)現(xiàn)這個夢想作了什么?(6)自由讀劃出的句子，此時你們心中最想說的話是什么!。這對一位六歲的孩子來說談何容易。(4)此時，你心中最大的感受是什么?交流反饋。(3)教師讓學(xué)生把自己富有個性的答案寫再題板或紙板上，再讓學(xué)生自行設(shè)計一個板書，貼到黑板上。(1)教師出示表格，小組討論。劃出瑞恩實(shí)現(xiàn)夢想變化的句子，以及瑞恩在實(shí)現(xiàn)夢想過程中的所作所為。教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──(齊讀)我要給非洲的孩子我一口井，好讓他有干凈的水喝?！?3)出示非洲孩子生活的狀況資料(錄像或圖片以及文字資料)。非洲 水井 額外 水泵攢錢 捐款 鉆井機(jī) 流淚 瑞恩的井三、感受夢想，感動愛心、二自然段。，讓學(xué)生進(jìn)行說話。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動?！窘虒W(xué)時數(shù)】1課時一、誦讀名言，激情入文教師：今天我們要認(rèn)識的一位主人公就叫瑞恩。，了解瑞恩的夢想和他為實(shí)現(xiàn)夢想而做出的努力，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。摘錄文中有特色的句子。另外，文中句式簡短，大量使用擬人，比喻等修辭手法，使文中語言極富韻味，這些表達(dá)方法希望大家以后多積累，多嘗試運(yùn)用。七、歸納表達(dá)特色這篇課文感人至深。六、體會“橋”的含義老漢被洪水吞漢了（黑板擦拭去“老漢”），不伙子，他的兒子也被洪水吞沒了（擦去“小伙子”）。）請同學(xué)們讀課文第723自然段，找出關(guān)于老漢的描寫，體會老漢是個怎樣的人。師：群眾們非常恐懼，場面亂哄哄的，就在這萬分危急時刻，老漢站出來了，老漢一出現(xiàn)，文章怎樣向我們介紹他的？（生讀第7自然段，師幻燈出示：全村人都擁戴的老漢。師幻燈出示有關(guān)語句。）五、體會老漢的高尚品質(zhì)。四、體會洪水的無情師：課文寫了一場山洪，這是一場災(zāi)難，課文中是如何描寫這場災(zāi)難的，請你們找出關(guān)于山洪，關(guān)于災(zāi)難場面的描寫（生自由找，讀出來）。出示生字詞（幻燈出示，指名讀，再全班讀）。師：本文的橋又有什么含義呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課本吧。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課請同學(xué)們看老師板書，齊讀課題。理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。五、作業(yè)：縮寫本文把故事講給家人聽搜集長征時期的故事六、板書設(shè)計金色的魚鉤老班長外貌描寫語言描寫 “我”神態(tài)描寫動作描寫(正面描寫)(側(cè)面襯托)忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人教學(xué)反思：橋 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識生字，會讀寫本課生字詞。你能列舉老班長式的人物嗎?(“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”??)四、作文片段訓(xùn)練：受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。B?用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。[，放在貼身的衣兜里?〔老班長精神不死，流芳百世。選讀你喜歡的語句。(板書)舍己為人?忠于黨和人民??品讀老班長犧牲的段落(28—33)(1)找一學(xué)生有感情朗讀。(同學(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子。B動作和語言描寫：(找?guī)滋幉晃ㄒ?，自由說)C人物神態(tài)描寫的語句，從文中畫出來。課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進(jìn)行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們?！闭n文21節(jié)里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。這六處是：課文第2節(jié)，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，??兩鬢都斑白了。課文的主要人物是誰呢?(老班長)對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態(tài)等描寫來完成的，我們來找一下(在書上畫出來)并說出其含義。⑵劃出課文中最使你感動的部分。板書課題二。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語《金色的魚鉤》是發(fā)生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。，理解在人物刻畫中關(guān)鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態(tài)多種角度刻畫人物的寫作方法，培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力教學(xué)重點(diǎn)入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情。課堂作業(yè)抄寫詞語背誦課文板書設(shè)計再見了，親人不是親人————————勝似親人大娘 送打糕 昏倒路旁救傷員 失去孫孫小金花 救老王 失去媽媽大嫂 挖野菜 炸成殘疾教學(xué)反思：金色的魚鉤教學(xué)目標(biāo)，體會文中人物間令人震撼的情。(2).文章的寫作方式回顧。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的!這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。他們只好揮動手，大聲喊著──投影第三句。汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼啊!于是，他們只好請求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。(投影：英雄圖)(2).但此時此刻，列車的汽笛長鳴，車輪已經(jīng)啟動。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個人有這樣感人的事呢?(那為什么只寫這三個人的事呢?(因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動，寫景就可以用這種方法)?(開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。，回憶了許多令人難忘的往事，這一件件一樁樁令人感動的事，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼，所以我們稱朝鮮人民為“親人”。④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?誰能把這個反問句換個說法?哪種說法好些?為什么?(這句話是多么的親切，又是多么的熱烈啊!)八年來，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對大娘說──(學(xué)生齊讀)“大娘，停住您送別的腳步吧!”志愿軍對朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢?為什么這樣比喻?(因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎?)②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時，大娘??(導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句)③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么?從哪個詞體會出來?(唯一)指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。你最喜歡哪個小故事?哪些地方最讓你感動?為什么?你能讀讀嗎?初讀課文，三、品讀體驗(yàn)在文中找出“親人”具體指的是哪些人?(用自己喜歡的線條勾劃)你最想交流的是哪個故事?根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個故事的教學(xué)順序。，討論。板書：不是親人T：可是??(出示課題：再見了，親人