【正文】 默寫本詩。最后一句詩歌變現(xiàn)了少年的（）的精神。[1] 思考：本詩塑造了一個（）的少年形象。棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻？名編壯士籍，不德中顧私。羽檄從北來，厲馬登高堤。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。宿昔秉良弓，楛矢何參差！控弦破左的，右發(fā)摧月支。借問誰家子？幽并游俠兒。四、燦若星辰的曹植了解本詩相關的幾個成語“煮豆燃萁”、“七步之才”、“七步成詩”、“才高八斗”。本詩以（）比喻曹植，以（）比喻曹丕，形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情，但一個“泣”字又淋漓盡致地刻畫出了曹植（）的心情。小組競賽讀，全班讀。詩歌節(jié)奏劃分。二、正音正字掌握“羹、漉、淑、萁、釜、煎”的讀音。今天我們來學一首特別的古詩，（板書：《七步詩》），讓我們走近“三國”，走近古人。教學難點：體會詩人對兄弟相殘這一殘忍現(xiàn)實的悲憤之情。了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。板書設計七步詩豆＼∕ 曹植同根生（比喻）萁∕ ＼曹丕煎泣第五篇：《七步詩》教學設計《七步詩》教學設計印山小學 李坤庭教學目標：掌握本課生字讀音及意義。六、拓展鏈接，主題升華。師：讓我們再回到那殺機四伏的大殿上，讓我們感受曹植此刻地悲憤交加。是因聲求氣，因聲解義，因聲傳情的朗讀的至高境界。這樣的物人兩忘的學習情境正是古詩學習的一種理想的境界。當學生的心弦被重重地撥動的時候，還原古詩學習的本真——吟誦。這里的每個字每一句都是曹植的淚與血?！驹O計意圖】本詩以一個“泣”字傳達出的讓人為之落淚，為之心痛的感情就是一個情感火山的噴發(fā)口。（生有感情地在用塤演奏的樂聲中朗讀）師：你帶我們來到了曹植的身邊，誰還想讀出此刻曹植的心情？（生有感情地朗讀）師：你就是曹植啊。（四）感情吟詩，傳達感情。師：還很敬畏哥哥，所以雖然很生氣，但是卻不敢表達出來，敢怒不敢言哪。師：讀出你的絕望和痛心。為了皇位，曹丕不顧手足之情，這樣殘害他的兄弟，曹植一想到這些事，就潸然淚下。因為“萁”和豆本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來迫害他的弟弟，這個“泣”字也代表了曹植也在哭泣，“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，男兒有淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢？學生理解：曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植為曹丕的做法，感到很痛心。（生讀）（三）品“泣”字體悟感情。師：你看，就這么一種普普通通的現(xiàn)象，就這么一句淺顯而又深刻的比喻（板書：比喻），卻是曹植在提醒曹丕，我們是兄弟，還是手足，一奶同胞（引導學生理解“萁”和“豆”的相互關系，知道兄弟間應該互相關愛。教師小結：這是曹植的眼淚，（用色筆再點“煎”字的四點底）他被煮得皮開肉綻，哭告漣漣啊，這真是字字血，聲聲淚呀，讀出你們的感悟來。怒火。（用色筆再點“煎”字的四點底）師：再看看這個畫面，你看看鍋下面，是什么？生：仿佛是火。（用色筆點“煎”字的四點底）再看這個字（指“煎”），結合畫面，你又發(fā)現(xiàn)了什么？生：這仿佛是把刀架在曹植的脖子上。師：“步步緊逼”，你是從“煎”這個字讀出來的。）師：你是從那個字讀出來的？（引導學生體會“煎”字，讀懂“煎”字包含著“迫害”的意思，表達了曹植此時的無比痛心師：“煎”在這里是什么意思？師：僅僅一個字就解釋出了這么多，（師出示煮豆圖）看看這個畫面，仔細觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)。引導學生從“本自同根生，相煎何太急”體會曹丕對曹植的步步逼迫，曹植感到非常地傷心 師：（屏幕再出示全詩，這兩句話從詩中變大字體），你能具體說說嗎？為什么這兩句能體現(xiàn)？你能讀出這種傷心嗎？指學生讀詩。這首詩表達了作者怎樣的思想感情？你是怎么體會到的，請你邊默讀邊思考。五、體悟詩情。能再講講這句話的字面意思嗎？生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼？師：（板書：豆 萁）同學們，你們看見過“萁”嗎？（教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁）師：豆和萁什么關系？ 生：是一條根生出來的師：用詩中的句子來說，那就是“同根生”?。ò鍟和┳髡咴谶@里就是用“燃萁煮豆”（板書“燃”和“煮”）這種現(xiàn)象來比喻兄對弟的逼迫師：剛才這位同學在理解意思時，有一句話應該值得同學們注意，他把前兩句的意思稍微調整了一下順序，合并了一下，是不是就更清楚，更明白了？ 【設計意圖】六年級的學生已經(jīng)積累了一些學習古詩文的經(jīng)驗，課堂上老師引導學生調動激活這些經(jīng)驗進行新知的學習探究，引領學生在讀懂詩意的學習實踐之中能夠再次真實地經(jīng)歷學習過程，結合注釋等提示信息，逐字逐句把這首古詩變成現(xiàn)代的白話語言，邊讀邊理解，遇到不懂的能夠自覺和同學合作或者尋求老師的幫助。知道“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。引導學生了解本詩的意思是：前兩句：用豆子在鍋里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的殘渣過濾掉，留下豆汁作羹，豆秸在鍋下燃燒著，豆子在鍋里一邊煮，一邊哭泣，后兩句的意思是，我們本是同一條根長出來的，你為什么要緊緊相逼。如：查資料、查字典、上網(wǎng)查、查字詞句篇、課本上查同學自由讀，然后交流詩意。試試看。先理解個別關鍵詞的意思。師：很流利，下面同學們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。學生自由讀詩，后指名讀，指導讀正確，讀流利。師：在這生死攸關的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢？（屏幕出示《七步詩》原文配曹植插圖）師：自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通句子。讓學生在了解背景的同時激發(fā)學生繼續(xù)學習這首古詩的興趣?！驹O計意圖】基于本單元教材的整體建構，這是一個古代優(yōu)秀作品節(jié)選的單元，激發(fā)學生閱讀古代經(jīng)典的興趣是相當重要的任務。課前我們搜集并閱讀了一些相關信息，能簡單說說曹植為什么作這首詩嗎？（學生反饋信息）師：那當時的情形到底是怎樣的呢？我們來共同觀賞《三國演義》第79回的片斷。板書：七步詩。教學安排：1課時教學過程：一、談話導入。提高古詩詞的鑒賞水平。教學重點、難點：１、進入古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。培養(yǎng)學生誦讀古詩詞及古典名著的興趣，提高古詩詞的鑒賞水平。２、有感情地朗讀吟誦古詩。有的選本沒有二、三句，但這種風格仍是顯而易見的。這一方面反映了曹植的聰明才智，另一方面也反襯了曹丕迫害手足的殘忍。名為吟物，實則是一首帶有譏諷的寓言詩。預習《出塞》。進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。作為新世紀的少年兒童，你們認為應該如何處理兄弟姐妹和同學之間的關系呢？（學生發(fā)言）播放歌曲片段《相親相愛的一家人》。（朗讀指導）四、拓展創(chuàng)新訓練。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。煮豆持作羹，漉豉以為汁。匯報的形式力求多樣??教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。目的在于考察學生對詩句的理解能力。拿來豆子煮