一面五星紅旗教學(xué)反思(參考版)
2024-10-28 20:36本頁(yè)面
【正文】 。如：如何才能讓自己的教學(xué)真正適應(yīng)學(xué)生？教學(xué)就像煲湯，如何做到越煲越鮮美、越煲越有味？這些困惑，我將通過不斷努力、不斷吸取、不斷反思，在教學(xué)中逐漸提升。但在這“痛”的背后，我卻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有了提升，有了成長(zhǎng)，所以我又是非?？鞓返摹＝虒W(xué)方式千變?nèi)f化，但衡量它是否得當(dāng)?shù)姆椒▍s是唯一的，那就是在教學(xué)實(shí)施過程中對(duì)文本的理解、對(duì)學(xué)生能力的提高是否有效，是否能通俗易懂地解決教學(xué)難點(diǎn)。課堂節(jié)奏太快，還可稍微放慢腳步，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀、感悟文本。反思自己，整個(gè)教學(xué)過程中也有一些不足的地方：在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中語(yǔ)言的精煉和機(jī)智還有待錘煉，尤其是在有效提問上過于瑣碎，如：從哪里看出看出留學(xué)生很餓？他來到面包店吃到面包了嗎？……這樣的以教定學(xué)問題既耽誤了寶貴的時(shí)間，又沒有體現(xiàn)課堂的有效性！指導(dǎo)朗讀上，雖然也分層次、多形式讀了，但還是有“牽”的痕跡，并沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感悟，從朗讀中體會(huì)作者的思想情感。最后，借助多媒體課件，營(yíng)造氛圍。所以，每一次講到有關(guān)留學(xué)生的動(dòng)作、表情等詞句時(shí)，我都要借助板書，回歸到文本中所體現(xiàn)的愛國(guó)情感。再次，反復(fù)鋪墊、吟詠，將情感落到愛國(guó)情懷上。為了喚起學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，我用了角色轉(zhuǎn)換的方法，把自己變成了文中的面包店老板，學(xué)生就是那位留學(xué)生，這樣，學(xué)生就不再是局外人，可以通過我生動(dòng)地與文本進(jìn)行對(duì)話。其次，創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練。”當(dāng)我把手勢(shì)遞給孩子們的時(shí)候，他們大都能讀出自己的理解。接著，我又將自己想象成面包店老板，創(chuàng)設(shè)情境，和孩子們合作朗讀。一讀，讀出自己的理解；再說，什么是“吃力”？聯(lián)系生活，什么情況下你會(huì)感到吃力？聯(lián)系上下文，這位留學(xué)生為什么會(huì)吃力？通過這些引導(dǎo)，孩子們自然能體會(huì)到小男孩此時(shí)極度虛弱，一塊面包對(duì)于他來說不僅僅是食物，而是生命的延續(xù)，但他卻毫不猶豫地拒絕了。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。整個(gè)課堂，讀始終貫穿其中，讀的手段豐富，方法多樣，有指名讀、小組讀、比賽讀、齊讀、合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等等。“讀好了，什么都在其中”?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇情感濃烈的愛國(guó)主義教育文章，對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，這種感性的說教顯然是“空中樓閣”，無(wú)法讓學(xué)生和文本產(chǎn)生“共振”?！比魏我黄恼?，都融入了作者的思想情感。二、入作者之境，品讀感悟情境理清思路是前提，在此基礎(chǔ)上融匯感情才能領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵和文本所要表達(dá)的宗旨。整個(gè)品讀的過程，我一直把自己當(dāng)成了一個(gè)學(xué)生，用學(xué)生的眼光來解讀文本，一路讀著，一路好奇，一路提問，一路收獲。這樣，文章的構(gòu)架一目了然、思路十分清晰，同時(shí)也悄無(wú)聲息地教給學(xué)生用關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容的方法，對(duì)寫作尤其是寫事這類文章起到一定的幫助。有些孩子回答流暢而且語(yǔ)言精煉，有些孩子表述還不太清晰，于是，我順勢(shì)利用敘述文起因、經(jīng)過、結(jié)果的要素，在黑板上板書了“漂流遇險(xiǎn)”、“拒換面包”、“獲得尊重”這幾個(gè)關(guān)鍵詞。這篇文章按照事情發(fā)展的順序來描述，思路非常清晰。
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