【正文】 建議研究者要從本學(xué)科出發(fā)，針對(duì)某一課例、某一教學(xué)階段或者某一些學(xué)生發(fā)展時(shí)期等進(jìn)行個(gè)案研究最終提煉出共性的結(jié)論來(lái)，在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法和策略，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐案例，及時(shí)與組內(nèi)外教師交流，以提高課題研究的實(shí)效。各子課題研究?jī)?nèi)容與總課題目標(biāo)的承接不夠順暢自然、貼切達(dá)意，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，內(nèi)容針對(duì)性不夠；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容有重復(fù)；有些子課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的學(xué)科特色體現(xiàn)不夠明顯。特別是當(dāng)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時(shí)間緊時(shí)，許多教師往往把課題研究看作了額外負(fù)擔(dān)，當(dāng)實(shí)驗(yàn)效果不明顯時(shí)，許多教師往往對(duì)教科研的功能產(chǎn)生懷疑，以至出現(xiàn)畏難情緒，甚至半途而廢。這一共同體主要表現(xiàn)為教育專家與教師合作、與教師的合作、學(xué)校教師之間合作三種類型。3．“研究共同體”的形成意識(shí)淡薄。一些教師不善于從實(shí)踐中發(fā)掘提煉問題，不熟悉研究的基本策略和方法，不知道對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論升華和科學(xué)的總結(jié)，仍然停留在憑經(jīng)驗(yàn)教書，按傳統(tǒng)辦事階段，這在很大程度上成為影響教科研行為、課題研究開展和深入發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。另一方面，過(guò)去的教師培訓(xùn)在很大程度上也主要是對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能的培訓(xùn)和提高，很少涉及對(duì)教師的教科研能力的訓(xùn)練和提高，這就導(dǎo)致了很多教師一方面缺乏研究的意識(shí)，把教科研看成是教育專家的事、教研人員的事，另一方面也缺乏教科研的能力。所以老師們自主科研的積極性也有了極大的提高，學(xué)校的課題研究和教科研活動(dòng)不再是一種自上而下的行政手段來(lái)實(shí)施的活動(dòng)，事實(shí)上我們也通過(guò)這些形式取得了一定的效果，但是，現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià)機(jī)制和短淺的競(jìng)爭(zhēng)模式，使我們?cè)谘芯窟^(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)兩難的境地，也有了許多的困惑之處。成果二：發(fā)表和獲獎(jiǎng)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例的匯編； 成果三：調(diào)查報(bào)告，研究報(bào)告，結(jié)題報(bào)告。⑵.成果形成。以課例為載體，同案異教、同題異構(gòu)。在前期經(jīng)驗(yàn)成果不斷總結(jié)推廣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)課改改革先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，聘請(qǐng)專家顧問定期來(lái)學(xué)校指導(dǎo)引領(lǐng)，保證課題研究順利有效開展。②學(xué)習(xí)引領(lǐng)、文獻(xiàn)指導(dǎo)。①分層展開，分步推進(jìn)。⑵.制度建設(shè)堅(jiān)持課題研究日制度和參與課題自主匯報(bào)制度，制訂和完善教科研課題評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度和課題管理制度。1．基礎(chǔ)工作⑴.組織建設(shè)做到有層次，有網(wǎng)絡(luò)，職責(zé)分明。指加強(qiáng)課題研究組織建設(shè)和制度建設(shè)；第二，重點(diǎn)工作。④提倡在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生保持眼神接觸，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題行為采取積極的調(diào)控措施，如走近暗示、突然停講、提問學(xué)生、幽默語(yǔ)言等，讓教師教學(xué)智慧產(chǎn)生力量。②提倡建立科學(xué)合理的課堂規(guī)則，明確學(xué)生可以做什么、不可以做什么，對(duì)課堂不良行為有明確的約束，使課堂教學(xué)活而不亂。⑤鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生共同探究新知，并指導(dǎo)學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí)。③鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中相互幫助，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行面對(duì)面的互動(dòng)。⑸.指導(dǎo)學(xué)法①讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，并參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)自我引導(dǎo)的學(xué)習(xí)。初步建立了課堂教學(xué)的“3個(gè)1/3”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引領(lǐng)我校課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變：第1個(gè)1/3是一節(jié)課中，教師的累計(jì)講授時(shí)間不超過(guò)1/3；第2個(gè)1/3是一節(jié)課中，學(xué)生的獨(dú)立參與人數(shù)不少于1/3；第3個(gè)1/3是一節(jié)課中，學(xué)生的集體訓(xùn)練時(shí)間不少于1/3。在現(xiàn)行每節(jié)課時(shí)45分鐘的體制下，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的分配大體可安排為，“學(xué)”和“教”控制在30分鐘以內(nèi)，而“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘。如對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的督察，對(duì)指定的學(xué)習(xí)任務(wù)作出明確的指示，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和反饋，適時(shí)安排課堂提問，適時(shí)環(huán)繞課堂走動(dòng)，適時(shí)改變教學(xué)節(jié)奏等。④提倡適當(dāng)加大課堂教學(xué)密度，給學(xué)生充足的知識(shí)信息量，反對(duì)課堂中無(wú)效的教學(xué)行為。②提倡愛護(hù)學(xué)生身心健康，反對(duì)用過(guò)分耗費(fèi)學(xué)生時(shí)間、精力去換取考試成績(jī)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧、積極思維的課堂氛圍，用幽默方式提高批評(píng)的效果。③課堂語(yǔ)言要生動(dòng)幽默。②課堂語(yǔ)言要聲情并茂。⑶.規(guī)范語(yǔ)言①課堂語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約。③對(duì)教學(xué)過(guò)程中偶發(fā)的事件作出判斷，敏銳地抓住課堂中生成的具有教育意義的事件，并加以充分利用。⑵.開展活動(dòng)①提供實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、操作、討論等機(jī)會(huì)，特別是應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)。④提倡讓學(xué)生學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生因錯(cuò)誤而受到責(zé)罵或譏諷的做法。②提倡讓課堂產(chǎn)生學(xué)生思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑和探究，反對(duì)課堂教學(xué)“一言堂”的做法。根據(jù)總課題研究目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)了各子課題實(shí)驗(yàn)研究的初步共性成果，即在教學(xué)實(shí)施中初步形成的策略。在近兩年的研究過(guò)程中，研究成員共上校內(nèi)研究課360節(jié)，校際公開課30節(jié)，如成功舉辦了以“關(guān)注學(xué)生需求，提高課堂實(shí)效”為主題的市級(jí)公開課展示活動(dòng)，承擔(dān)省級(jí)觀摩活動(dòng)1次，市級(jí)公開研討活動(dòng)1次，區(qū)級(jí)公開研討活動(dòng)3次，校級(jí)研討活動(dòng)9次；教師評(píng)優(yōu)課區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)24人次，發(fā)表教學(xué)論文48篇、教學(xué)論文區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)316篇、教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)57篇，學(xué)生個(gè)人競(jìng)賽獲獎(jiǎng)區(qū)級(jí)以上118人次，團(tuán)體獲獎(jiǎng)區(qū)級(jí)以上28次；制訂并印發(fā)了《無(wú)錫市蕩口中學(xué)深化基礎(chǔ)教育課程改革文件匯編》，印發(fā)了《課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)掃描專刊》，匯編了《提高課堂教學(xué)有效性的行為策略研究》課題方案集，出版了8期?？秾W(xué)海教育研究》，校刊中以“學(xué)校管理”、“ 實(shí)踐反思”、“ 教學(xué)策略”、“ 課題研究”等版塊刊登了學(xué)校指導(dǎo)性意見，如“關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的思考”、“關(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考”、“關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的思考”等，以及大量的教師研究成果和反思文章；兩年中，學(xué)校新增了1名市教學(xué)新秀、2名區(qū)教學(xué)能手。更愿意遵循新課程理念去探尋出課堂教學(xué)有效性的行為策略。目前，我們已經(jīng)進(jìn)行了多次“教師講壇”活動(dòng)，其中校外專家3次，校內(nèi)教師20次。組織參與課題研究的教師深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論、基礎(chǔ)教育課程改革綱要以及最新的教育教學(xué)理論文章，主要理論文獻(xiàn)、著作有《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《有效教學(xué)：理念與策略》（崔允郭）、《新學(xué)習(xí)方式下的有效教學(xué)》（肖川）《新課程視野下優(yōu)化教學(xué)時(shí)效的策略》（宋秋前）、《實(shí)施有效教學(xué)才能提高教學(xué)質(zhì)量》（袁東升）、區(qū)教育局《關(guān)于深入推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的意見》，學(xué)?！蛾P(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀和教材觀，提高自身的理論水平、業(yè)務(wù)水平和課題研究水平。其次學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)施意見》，出版了《課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)掃描?？罚掳l(fā)了學(xué)?！蛾P(guān)于提高課堂教學(xué)效率的思考》、學(xué)?！蛾P(guān)于深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐與思考》、學(xué)?！蛾P(guān)于深化課堂教學(xué)改革的思考》、區(qū)教育局《關(guān)于課堂教學(xué)改革的建議》，用以指導(dǎo)、規(guī)范教師平時(shí)的教學(xué)行為和教學(xué)研究。堅(jiān)持課題研究自主申報(bào)參與制，調(diào)動(dòng)每位研究者的主動(dòng)性。六、課題階段性成果1．加強(qiáng)研究管理，規(guī)范行動(dòng)研究。2．中期實(shí)施階段（～）調(diào)整、充實(shí)、完善課題方案；開展課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)施和深入開展各項(xiàng)子課題研究；組織教改實(shí)驗(yàn)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、論文評(píng)比等活動(dòng)；進(jìn)行課題研究和實(shí)驗(yàn)情況的第一次調(diào)研；梳理、整理過(guò)程性資料：?jiǎn)柧碚{(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)評(píng)價(jià)、活動(dòng)圖片、課例錄象、工作臺(tái)帳，階段性成果材料：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)課件、校本教材、教學(xué)論文；進(jìn)行中期總結(jié)、評(píng)估；根據(jù)研究成果，進(jìn)行交流、提升和推廣轉(zhuǎn)化；針對(duì)課題研究和實(shí)驗(yàn)情況調(diào)研，提出新的課題研究實(shí)施計(jì)劃，不斷深化課題實(shí)驗(yàn)工作。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。⑸.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。⑷.實(shí)踐法。⑶.調(diào)查法。⑵.行動(dòng)研究法。5．研究方法⑴.文獻(xiàn)資料法。力求課題研究的實(shí)效性。我們將每周半天教研組活動(dòng)日整合為課題研討日，安排教研組教師進(jìn)行公開課展示及研討。督促各子課題組按時(shí)完成課題研究學(xué)期行事歷的制訂及履行。建立課題組活動(dòng)制度，制訂具體的實(shí)施計(jì)劃，定期開展教科研活動(dòng)，建立課題工作臺(tái)帳。組織參與課題研究教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論、研究實(shí)施方案、吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、定期開展研討，提高理論水平，學(xué)會(huì)研究操作，增強(qiáng)實(shí)施方案的自覺性。⑴.課題小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定研究、論證、修改、實(shí)施方案，檢查實(shí)施情況，調(diào)控研究措施，進(jìn)行階段檢查測(cè)控，總結(jié)研究成果，負(fù)責(zé)課題過(guò)程管理，保障課題順利實(shí)施。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，增大管理力度，健全教科研組織，形成研究制度，加強(qiáng)教科研考核，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提供實(shí)驗(yàn)條件，保證研究經(jīng)費(fèi)。重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐使教師樹立全面的教育觀、全新的教師觀、正確的學(xué)生觀及教材觀。四、課題研究策略與方法1．轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，不斷提高教師理論素養(yǎng)。從而在學(xué)校層面形成一套切實(shí)可行的教學(xué)管理策略。3．有效的教育管理策略、教師教研策略研究。它是教學(xué)活動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象，它對(duì)教學(xué)主體的發(fā)展起著重要的作用。⑷.有效的課堂交流研究。教學(xué)思想、教學(xué)方法難以在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，教學(xué)的有效性更是無(wú)法實(shí)現(xiàn)。⑶.教學(xué)過(guò)程（內(nèi)容）呈現(xiàn)方式的研究?！笆谥贼~，不如授之以漁”；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣又是學(xué)生的某些學(xué)習(xí)行為經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)而達(dá)到的一種自動(dòng)化行為。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全面、認(rèn)真、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。⑵.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)研究。激勵(lì)機(jī)制就是將外在動(dòng)力因素激發(fā)甚至轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素，抓住了激勵(lì)機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。⑴.課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的培養(yǎng)與激發(fā)。有效的課堂教學(xué)行為應(yīng)該是以最小的人力、物力和時(shí)間在課堂中利用一定的條件取得最佳的教學(xué)效果。這是教師根據(jù)課堂管理原則，運(yùn)用自己的智慧、敏捷而恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上偶發(fā)事件的方法和能力；就是教師在教學(xué)管理中的教學(xué)機(jī)智——表現(xiàn)隨機(jī)決斷才能和應(yīng)變能力的典型形式。⑶.課堂問題行為管理的研究?？茖W(xué)運(yùn)籌課堂時(shí)間就是要教師在教學(xué)管理過(guò)程中通過(guò)合理安排，有效地支配教和學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)管理工作效率。適宜的課堂規(guī)則對(duì)課堂學(xué)習(xí)同樣具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。沒有適宜的課堂規(guī)則，就不會(huì)有良好的課堂秩序。課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保證，是有效教學(xué)必不可少的條件。其次，它還是一種“規(guī)范調(diào)整行為”，從目標(biāo)的達(dá)成要求出發(fā)，從提高效益的需要出發(fā)，建立團(tuán)體成員共同的行為規(guī)范，并對(duì)規(guī)范的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)。課堂管理是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而對(duì)課堂中的人、事、時(shí)、空等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)的過(guò)程。三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容 ㈠．研究目標(biāo)通過(guò)本課題的研究：一是進(jìn)一步增強(qiáng)我校教師的科研意識(shí)，造就一支高水平的教科研隊(duì)伍，全面提升我校教師實(shí)施新課程的能力；二是促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和學(xué)生素質(zhì)的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教師教研策略、教學(xué)行為策略群。教學(xué)行為策略就是指為了達(dá)成教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列行為調(diào)節(jié)方式和行為模式。二、課題的界定“課堂教學(xué)”是指教師在課堂中引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。并在認(rèn)真總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借助課題的實(shí)驗(yàn)、研究，揭示和探索在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下有效教學(xué)的基本規(guī)律、模式和優(yōu)化策略，努力追求教學(xué)理論上的自覺和實(shí)踐上的有效、高效、優(yōu)質(zhì)。因此，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師深知傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效性優(yōu)化的策略措施已不能完全適應(yīng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐的需要，急需革新和尋求與教學(xué)有效性相聯(lián)系的師生教學(xué)行為策略。但我們必須清醒地看到，目前我校中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量很不容樂觀，與周邊中學(xué)相比較還有很大差距。本次課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?？傊?，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過(guò)程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過(guò)程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園文化而不懈追求。五、重要變更說(shuō)明六、課題經(jīng)費(fèi)使用情況說(shuō)明人文校園建設(shè)是反映學(xué)校辦學(xué)水平與文明程度的重要標(biāo)志，它所創(chuàng)造的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富，在教書育人過(guò)程中發(fā)揮著特殊的作用。能在全區(qū)、全市有推廣