【正文】 激勵(lì)探索：生活中還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)，只要大家勤動(dòng)腦，勤動(dòng)手，一定會(huì)有新的收獲。小白兔高高興興地去小猴家做客啦。（對(duì)不能直觀(guān)看出長(zhǎng)或短的線(xiàn)段，引導(dǎo)學(xué)生比較。集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。集體核對(duì)。出示書(shū)上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段。教師巡視，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)。學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。提問(wèn)：你能來(lái)指一指圍成正方形的四條線(xiàn)段嗎？（教師指著其中一條線(xiàn)段）這條線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線(xiàn)段相交的一條線(xiàn)段）那么這一條呢？講述：當(dāng)兩條線(xiàn)段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。談話(huà)：這幾個(gè)圖形就在書(shū)上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線(xiàn)段的條數(shù)填在括號(hào)里。談話(huà)：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過(guò)的圖形也都是由線(xiàn)段圍成的。比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線(xiàn)段有長(zhǎng)有短。請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你能折出一條和它一樣長(zhǎng)的線(xiàn)段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線(xiàn)段，另一位折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。提問(wèn)：為什么這條邊可以看成是線(xiàn)段呢？這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線(xiàn)段？除了書(shū)的邊可以看成是線(xiàn)段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線(xiàn)段。比如說(shuō)吧，這本數(shù)學(xué)書(shū)上就有線(xiàn)段。找身邊的線(xiàn)段。談話(huà)：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線(xiàn)段的樣子。小結(jié)：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：）提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)指一指這條線(xiàn)段的端點(diǎn)？（板書(shū)：端點(diǎn)端點(diǎn)）小結(jié)線(xiàn)段的特征。談話(huà)：線(xiàn)段可以用圖形來(lái)表示。）同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。線(xiàn)段都是直的。提問(wèn)：這根線(xiàn)是什么形狀的？如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)會(huì)變得怎樣？教師演示后學(xué)生自己動(dòng)手拉直曲線(xiàn)。談話(huà)：同學(xué)們今天老師給你們帶來(lái)了一位生活朋友，拿出信封打開(kāi)看看（毛線(xiàn)），隨意的放在桌子上。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。因此，在“量長(zhǎng)度”這一單元中，教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：從連接兩點(diǎn)到連接三點(diǎn)、四點(diǎn)，每一次的難度都有提升，這樣有層次、有針對(duì)性的練習(xí)，既使學(xué)生加深了線(xiàn)段這一知識(shí)點(diǎn)的理解，又使他們進(jìn)一步體會(huì)線(xiàn)段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)、還有長(zhǎng)有短這樣一些特征。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？談話(huà)：如果給你四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來(lái)會(huì)是什么圖形？請(qǐng)你準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。談話(huà)：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線(xiàn)段嗎？這就說(shuō)明連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線(xiàn)段。談話(huà)：剛才我們自由地在紙上畫(huà)了線(xiàn)段，如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連結(jié)這兩點(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？請(qǐng)把書(shū)翻到第49頁(yè)，做“想想做做”第3題。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)沒(méi)有強(qiáng)制規(guī)定是先畫(huà)線(xiàn)還是先畫(huà)端點(diǎn)，只要畫(huà)出這樣一個(gè)圖形即可，體現(xiàn)了教學(xué)的開(kāi)放性與多樣性。教師巡視，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題加以指導(dǎo)。提問(wèn)：三角形是由幾條線(xiàn)段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線(xiàn)段圍成的？五邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的？那么由六條線(xiàn)段圍成的圖形是……5．學(xué)生畫(huà)線(xiàn)段。集體核對(duì)。（出示“想想做做”第2題中的圖形?！?．?dāng)?shù)線(xiàn)段。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)通過(guò)折紙這一實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)造一條線(xiàn)段的神奇，又通過(guò)折一折、比一比，感受到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的這樣一個(gè)特點(diǎn)。引導(dǎo)：在比較中讓學(xué)生看到對(duì)角折的那一條是這兩紙上最長(zhǎng)的一條線(xiàn)段。（課件演示）請(qǐng)你指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)分別在哪里，你也能像這樣折一折嗎？（請(qǐng)每組中間的同學(xué)折）小組內(nèi)交流，請(qǐng)左面的同學(xué)折比這條折痕短的線(xiàn)段，右邊的同學(xué)折比這條折痕長(zhǎng)的線(xiàn)段。】3．折線(xiàn)段。你能找一找嗎？（出示上海市博會(huì)的部分展館）【設(shè)計(jì)說(shuō)明：這部分的設(shè)計(jì)遵循由近及遠(yuǎn)、由小及大的原則：教師先引導(dǎo)學(xué)生從自己面前的書(shū)本來(lái)找實(shí)物中的線(xiàn)段，摸的實(shí)在，找的具體，再拓展到一些大的建筑中，雖然摸不到，但有前一段的鋪墊，學(xué)生感受到生活中處處都有線(xiàn)段。談話(huà)：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)知道線(xiàn)段的特征，認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段的圖形，其實(shí)在我們的身邊也能找到很多線(xiàn)段呢，拿起你的數(shù)學(xué)書(shū)，找一找，你覺(jué)得數(shù)學(xué)書(shū)的哪一條邊可以看成是線(xiàn)段呢？（學(xué)生拿著書(shū)上來(lái)指一指。談話(huà)：大家都知道線(xiàn)段的特征了，那你能來(lái)判斷下面哪些圖形是線(xiàn)段嗎？（出示“想想做做”第1題中的圖形）：指名作判斷，并說(shuō)出判斷的理由。大家看著圖形，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)。談話(huà)：我們把線(xiàn)段畫(huà)下來(lái)：師“先畫(huà)一條直的線(xiàn)，在它的兩端各點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)或各畫(huà)一條短短的線(xiàn)，這兩個(gè)點(diǎn)就是線(xiàn)段的端點(diǎn)”。）同桌互指對(duì)方手中線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。談話(huà)：兩手捏住的地方，也就是線(xiàn)的兩頭就是線(xiàn)段的兩端，在數(shù)學(xué)上，把它們叫做端點(diǎn)。選擇毛線(xiàn)這個(gè)學(xué)生生活中很熟悉的物品引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉進(jìn)學(xué)生對(duì)“線(xiàn)段”這個(gè)知識(shí)的理解。我們已經(jīng)知道了線(xiàn)段都是直的。大家看：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段就是“線(xiàn)段”。請(qǐng)同學(xué)們將毛線(xiàn)擺在桌子上，我們來(lái)觀(guān)察觀(guān)察：這根線(xiàn)是什么形狀的？教師邊演示邊談話(huà)：如果用手捏住線(xiàn)的兩頭，向兩邊拉緊，這條線(xiàn)就由彎曲的變成怎樣？（板書(shū)：直的）同學(xué)們自己動(dòng)手拉拉看。[教學(xué)過(guò)程]一、初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段1．感受線(xiàn)段的“直”。[教學(xué)難點(diǎn)]線(xiàn)段表象的建立。3．使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。[教學(xué)目標(biāo)]1．使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。第二層次結(jié)合學(xué)生熟悉的物體，讓學(xué)生明白這些物體的邊以及紙的折痕等都可以看成線(xiàn)段，再在此基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕體會(huì)“線(xiàn)段是有長(zhǎng)短的。內(nèi)容大體可分三個(gè)層次。線(xiàn)段是比較抽象的概念。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與處理上，對(duì)于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀(guān)物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現(xiàn)過(guò)渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀(guān)察和總結(jié)，使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)概念本質(zhì)意義的建構(gòu)?！熬€(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與表象認(rèn)識(shí)，但是他們對(duì)這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。量線(xiàn)段畫(huà)線(xiàn)段教學(xué)反思：在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數(shù)線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識(shí)、理解直至掌握線(xiàn)段。課本第7頁(yè)練習(xí)一的第9題。四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。（2）畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。線(xiàn)段有長(zhǎng)短嗎？（）畫(huà)一畫(huà)。正方形由（）條線(xiàn)段組成。線(xiàn)段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？小結(jié)：連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線(xiàn)段。下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？（）條（）條（）條（）條用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。判斷線(xiàn)段。生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？生1：線(xiàn)段是直的。畫(huà)線(xiàn)段。（2）師：請(qǐng)小朋友拿出自己的長(zhǎng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(zhǎng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學(xué)生動(dòng)手操作。（1）師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線(xiàn)段。生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。）生1：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。（2）師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)€有哪些也可以看作是線(xiàn)段？（觀(guān)察、考慮兩分鐘）（要求：要說(shuō)完整話(huà)。（1）師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。當(dāng)一根線(xiàn)段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。（1）教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。教師板書(shū)：拉直；一端對(duì)齊。交流結(jié)果。師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(zhǎng)短。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，會(huì)分辨線(xiàn)段。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫(huà)幾條線(xiàn)段？形成什么圖形？先猜測(cè)再驗(yàn)證。猜測(cè)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？畫(huà)一畫(huà)，交流并評(píng)價(jià)自己的猜測(cè)情況，明確“在每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段”的含義。要求：在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段。明確：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？教師范畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線(xiàn)段?！恳觯嚎梢匝刂背叩倪叜?huà)線(xiàn)段。體驗(yàn)特點(diǎn)過(guò)渡：我們可以吧物體的邊看成線(xiàn)段，也可以用紙折出線(xiàn)段，那你能畫(huà)出線(xiàn)段嗎?準(zhǔn)備怎么畫(huà)？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么畫(huà)線(xiàn)段？【通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(zhǎng)短的，因而我們畫(huà)出的線(xiàn)段也應(yīng)該是直直的。教師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線(xiàn)段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。（3）完成想想做做2。追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？（2）學(xué)生舉例。形成表象（1）找線(xiàn)段說(shuō)明：直尺、課本的每條邊都可以看成線(xiàn)段。線(xiàn)段可以用（圖）表示。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察和比較這根毛線(xiàn)拉直前后的樣子，說(shuō)說(shuō)各有什么特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：毛線(xiàn)、正方形紙教學(xué)過(guò)程：一、回顧復(fù)習(xí)，喚醒舊知想一想，在一年級(jí)時(shí)我們認(rèn)識(shí)了哪些圖形？出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的示意圖。教學(xué)重點(diǎn)：明確線(xiàn)段的基本特征，會(huì)用直尺畫(huà)線(xiàn)段。使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì)到線(xiàn)段是有長(zhǎng)有短的，完善對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)，掌握畫(huà)線(xiàn)段的基本方法。初步感知線(xiàn)段師：我們已經(jīng)了解了把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線(xiàn)段。討論：哪一種作法使毛線(xiàn)更直？）師：你們知道嗎？你們的一個(gè)小動(dòng)作揭示了一個(gè)奇妙的數(shù)學(xué)知識(shí)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。（操作：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。二、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段變曲為直教師出示毛線(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察毛線(xiàn)的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀(guān)察，得出毛線(xiàn)的形狀是彎彎的、彎曲的。教學(xué)過(guò)程：一、猜謎語(yǔ)，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？師：老師讓你們猜一個(gè)（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線(xiàn)段。使學(xué)生能根據(jù)對(duì)線(xiàn)段的初步認(rèn)識(shí)，從一組圖形中辨認(rèn)出線(xiàn)段，會(huì)數(shù)圖形里線(xiàn)段的條數(shù)，并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，要求在觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)中逐步形成認(rèn)識(shí)，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第48～49頁(yè)內(nèi)容。由于課前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及。比如：教師演示把毛線(xiàn)斜著拉，問(wèn)：這是線(xiàn)段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。這節(jié)課還存在許多不足之處：教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線(xiàn)段圍成的圖案，如：五角星、松樹(shù)、房子等等。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線(xiàn)，讓學(xué)生感知直。注重聯(lián)系生活。在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線(xiàn)段的工具、方法和注意點(diǎn)。在折線(xiàn)段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線(xiàn)段，并比較其長(zhǎng)短。重視探索實(shí)踐。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線(xiàn)段特征的直觀(guān)認(rèn)識(shí)。五．課堂小結(jié)。（展示）是這樣嗎？我們一起再來(lái)看一下。四、組織練習(xí)出示想想做做3師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。（板書(shū)：有長(zhǎng)有短）三、畫(huà)線(xiàn)段師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線(xiàn)段，還能創(chuàng)造線(xiàn)段，說(shuō)明線(xiàn)段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫(huà)下來(lái)？拿出本子試著畫(huà)一畫(huà)。（七）圖形中的線(xiàn)段師：在我們的周?chē)?，還有許多圖形，它們的身上也藏著線(xiàn)段，我們一起來(lái)找一找，數(shù)一數(shù)。（板書(shū)）小朋友們記住它的樣子了嗎？（五）練習(xí)：（出示想想做做1）那下面這些圖形中哪些是線(xiàn)段？（生答）師：為什么說(shuō)這幾個(gè)是線(xiàn)段呢？（六）舉例說(shuō)明生活中的線(xiàn)段（出示尺）這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線(xiàn)段嗎？（指名）是啊，尺的每條邊都可以看成線(xiàn)段。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。那線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？（板書(shū)：2個(gè)）（三）、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的示意圖（課件出示線(xiàn)段圖）線(xiàn)段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（二）、感受線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)（演示）我想請(qǐng)位小朋友來(lái)摸一摸這條線(xiàn)段是從哪兒到哪兒？（指名摸）老師兩手捏的這個(gè)地方是線(xiàn)的哪兒？線(xiàn)的兩頭也叫兩端，（出示端點(diǎn)）在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。（指名前）你是怎樣讓它變直的呢？（課件出示拉線(xiàn)圖）是啊，我們捏住線(xiàn)的兩段，把它拉緊了，線(xiàn)就直了。（課件出示跑道圖）這是100米跑道，這兩條分道線(xiàn)有什么不一樣呢？是啊，這條是直的。教學(xué)過(guò)程：一、認(rèn)識(shí)線(xiàn)段（一）、感受線(xiàn)段的直(課件出示鳥(niǎo)巢圖)小朋友們，這是什么?是啊,這是鳥(niǎo)巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。認(rèn)識(shí)線(xiàn)段教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì)數(shù)線(xiàn)段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線(xiàn)段。最后以“小明從家到學(xué)校的線(xiàn)路圖，走哪條路最近？”來(lái)深化知識(shí)。并緊緊抓住線(xiàn)段