【正文】 】三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲師：一條毛線不但好玩，還隱藏著許多的數(shù)學(xué)知識(shí)！今天我們從一條毛線里面，認(rèn)識(shí)了誰(shuí)?它有什么特點(diǎn)？你有沒有什么問題需要和老師同學(xué)們一起解決？認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。（集體核對(duì)，注意提示中間的兩條。集體核對(duì)。出示書上“想想做做”第4題，請(qǐng)學(xué)生讀題。教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫線段。】6．連結(jié)兩點(diǎn)三點(diǎn)四點(diǎn)畫線段。談話：你是用什么工具來(lái)畫線段的？能舉起來(lái)給大家看看嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在教學(xué)畫線段時(shí)，結(jié)合線段“直”這一特征，讓學(xué)生知道直的物體的邊可以用來(lái)畫線段，也反過來(lái)通過畫線段再次讓學(xué)生感知、理解線段的“直”。談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了線段，還找到了線段，如果讓你畫一條線段，你準(zhǔn)備用什么工具畫？（直尺）為什么？（線段是直的）如果沒有直尺你還能用其它工具畫線段嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出紙?jiān)囍嬕粭l線段。提問：誰(shuí)來(lái)給大家數(shù)數(shù)看，指名學(xué)生到黑板前數(shù)，（教師指著其中一條線段）這條線段的端點(diǎn)在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？總結(jié)：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。）談話：這幾個(gè)圖形就在書上第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。談話：這些圖形認(rèn)識(shí)嗎？說(shuō)一說(shuō)，它們其實(shí)就是由線段圍成的。學(xué)生了解操作活動(dòng)的意圖，把握操作和比較的重點(diǎn)，也有利于他們?cè)诖诉^程中逐步發(fā)現(xiàn)特性，并進(jìn)行必要的抽象概括。通過比較發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)有短。折完后在小組里比一比。談話：看來(lái)線段是時(shí)時(shí)圍繞在我們周圍，你看這樣一張長(zhǎng)方形的紙，對(duì)折、打開，這樣的一條折痕也可以看成是一條線段。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與對(duì)生活的熱愛。）提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（雖然沒有標(biāo)出來(lái)，但線段的端點(diǎn)都是存在的）還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。2．找身邊的線段。（指名說(shuō)、小組相互說(shuō)）二、鞏固線段的特征1．根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。提問：誰(shuí)來(lái)指一指這條線段的端點(diǎn)？4．小結(jié)線段的特征。教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的一端和中間，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在初步感知線段“直”這個(gè)特征后繼續(xù)選用毛線這個(gè)實(shí)物的兩端引出線段的端點(diǎn)，同時(shí)穿插讓學(xué)生動(dòng)手拉線段、指端點(diǎn)的實(shí)踐操作，再次加深學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)】3．認(rèn)識(shí)線段的圖形。問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書：兩個(gè)端點(diǎn)。】2．感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”。【設(shè)計(jì)說(shuō)明：利用學(xué)生生活中經(jīng)常見到的毛線由彎曲到直的變化，告訴學(xué)生這直的一段就是線段，學(xué)生很容易形成對(duì)線段最初的感受就是直。（板書：線段）今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)線段。談話：舉起你拉直的毛線。談話：上課前，老師給大家發(fā)了一小根毛線，今天我們的學(xué)習(xí)就從這根毛線開始。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識(shí)線段的特征。2．使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！钡谌龑哟危虒W(xué)用直尺或其他合適的工具畫線段。第一層次，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”；進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，而且又是第一次接觸這一概念，所以教材用直觀描述的方式來(lái)說(shuō)明線段的特征，而不下定義。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)11[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第48頁(yè)的例題，第49頁(yè)的“想想做做”[教材簡(jiǎn)析]認(rèn)識(shí)線段這部分內(nèi)容主要教學(xué)線段的認(rèn)識(shí)以及用直尺畫線段。不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機(jī)，并滿足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。要使他們對(duì)線段的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。這樣的設(shè)計(jì)是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)線段線段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。（3）畫一條比3厘米長(zhǎng)4厘米的線段。（1）畫一條長(zhǎng)5厘米的線段。兩點(diǎn)之間可以畫（）條線段。三角形由（）條線段組成。填一填。小結(jié)：連接不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫三條線段。小結(jié)：連接兩點(diǎn)可以畫一條直線。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標(biāo)志，這兩個(gè)條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。三、方法應(yīng)用及課堂檢測(cè)。生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。教師示范，學(xué)生模仿。交流自己的折法，總結(jié)對(duì)角折時(shí)折痕最長(zhǎng)。師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。）折線段。生2：窗戶的邊可以看作線段。比如：什么的邊緣是線段。師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。尋找線段。（2）教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。認(rèn)識(shí)線段。師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長(zhǎng)度。過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。四、回顧整理，內(nèi)化認(rèn)識(shí)回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)了什么知識(shí)？我知道了什么？下課后還想做什么？板書設(shè)計(jì)： 線段的初步認(rèn)識(shí)直直的線段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)有長(zhǎng)短的認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第5頁(yè)例4。小結(jié)：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫6條線段，畫出的是四邊形。交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫幾條線段？畫出的是什么圖形？完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）在三個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）在兩個(gè)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添一個(gè)點(diǎn)。三、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線段。（直尺的邊是直的）學(xué)生嘗試用直尺畫線段。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。引問：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(zhǎng)短的線段，可見，線段是有長(zhǎng)短的。（4）感知線段有長(zhǎng)短把正方形紙對(duì)折，折痕也可以看成一條線段。重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢(shì)表示出所說(shuō)的線段。教師拿著直尺、課本示范著指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)完成第60頁(yè)的想想做做1。引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。二、認(rèn)識(shí)線段，感知特征初步感知每個(gè)學(xué)生把準(zhǔn)備的毛線，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線段有長(zhǎng)有短。使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提問：線段是怎么樣的？認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。（課件出示文字）揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段（板書：認(rèn)識(shí)線段）。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。）提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動(dòng)手操作把毛線拉直并上臺(tái)演示。學(xué)生指名回答：毛線師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立，以及通過線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生通過實(shí)際的觀察和操作建立線段的表象，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。教材分析：線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線段。為什么呢？因?yàn)樗鼜澚恕Ｕn前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解、認(rèn)識(shí)線段。其次，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高，找出了許多。生活中的問題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在教學(xué)過程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？六、拼圖形師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：（課件出示）師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！教學(xué)反思:線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。（演示）師：是什么圖形？出示想想做做5師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？（展示）師：我們?cè)诋嫷臅r(shí)侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段？出示想想做做4師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫幾條線段？書上49頁(yè)想想做做第4題。邊畫邊思考：① 哪些工具可以畫線段？② 畫線段時(shí)要注意些什么？展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。（出示想想做做第2題）二、折線段，認(rèn)識(shí)線段有長(zhǎng)有短（出示長(zhǎng)方形紙）這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？（生指）除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？（可以討論討論）展示：（指名前）你能折出一條比它長(zhǎng)的嗎？比它短的呢？比豎折更長(zhǎng)的呢？指出：線段是有長(zhǎng)有短的。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？（生說(shuō)說(shuō)）線段在我們的生活中隨處可見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。（四）、小結(jié)線段的特征（演示）指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里？（生指）（出示）那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？（演示：換根長(zhǎng)）那這樣呢？（演示：）那這樣呢？為什么？那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（師畫線段圖）用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。（板書：端點(diǎn)）讀兩遍。（板書課題：認(rèn)識(shí)線段）讀兩遍。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書：直）（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試?？?！100米的賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們爭(zhēng)分奪秒、奮力拼搏。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際問題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也很活躍。通過讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)教室里的線段，再通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，并發(fā)揮想象、推理、討論來(lái)理解線段，再給出4個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生在每?jī)牲c(diǎn)之間畫線段，既練習(xí)了畫線段，又加深對(duì)線段的意義的理解。成功之處：教學(xué)時(shí)，我從“消防隊(duì)員搶險(xiǎn)時(shí)，為什么都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？”一個(gè)問題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。用米尺量教室的長(zhǎng)的寬。說(shuō)說(shuō)怎么畫？三、質(zhì)疑問難。學(xué)生用尺子畫幾條線段。（7）談話：老師站在這里，誰(shuí)能上來(lái)找到一個(gè)位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個(gè)離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個(gè)半徑是1米的圓形。6）完成“試一試”。（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長(zhǎng)度。小組活動(dòng)后，組織交流。小組活動(dòng)后，交流匯報(bào)。提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長(zhǎng)嗎？學(xué)生用手比畫1米的實(shí)際長(zhǎng)度。老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量？（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。3.、用米尺量。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。出示米尺。談話：老師的身高是1米55厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）談話：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“?！?。二、展示學(xué)習(xí)成果。知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。談話：昨天老師讓大家回去測(cè)量自己的身高，都量了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個(gè)字“米”。學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。會(huì)用學(xué)生尺畫線段。知道1米=100厘米，能用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，初步建立1米的長(zhǎng)度表象。先由實(shí)際操作拉毛線團(tuán)，得知線段