【正文】 總之，高效課堂的建立是一個系統(tǒng)的工程，是師生共同的事情，是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，是師生共同發(fā)展的需要，愿我們的英語課堂陽光、和諧、高效！。現(xiàn)代與經(jīng)典的碰撞，讓我參加了一場精神的盛宴，讓我接受了一次心靈的洗禮。此時學生特別關注老師的每句話，因為他們渴望與老師交流，并且對老師的談話內(nèi)容、方式及風格很感興趣，所以孩子會用心理解老師的每一句話。作為一名英語教師，本身的性格固然重要，但更為重要的是，課堂語言的幽默性和用愛去澆注課堂，用心去經(jīng)營著自己所熱衷的快樂。當然每一位名師的設計都是非常獨特的，可目的只有一個，那就是讓學生學會、學懂本節(jié)課的知識，并真正達到運用此知識。在教學設計中另一個突出的特點，是讓學生充當老師，讓學生體驗成功的快樂，這更加調(diào)動了學生的積極性。從單詞的講解，句型的操練，到語篇的教學都顯得那么扎實有效。五、英語高效課堂的方法：獨特的教學設計。鼓勵學生的自主選擇，尊重學生的心理發(fā)展階段特點，把學生的學習需要、動機和興趣置于核心地位。關注學生的參與狀態(tài)，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；將學生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境之中，著重培養(yǎng)學生的獲取信息的能力，開放性思維、創(chuàng)新和合作精神。四、高效課堂的保障：自主合作學習小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。課堂學習目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態(tài)度和價值觀。高效的課堂展示可以體現(xiàn)了“仁者見仁，智者見智”，即使是同一節(jié)課，同樣的導學案，不同的老師的課堂展示是不一樣的。實現(xiàn)用空間換時間，用面代線，抓住重點，突破難點。三、高效課堂的核心：積極的課堂展示教師在這個環(huán)節(jié)中，應努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。如此以來，在語言的輸入和輸出上，學生的能力得到了很大地鍛煉提高，同時也讓學生學到英語閱讀的方法和技巧。在閱讀中，她讓學生理解細節(jié)，并使學生興致勃勃地讀完課文。又比如六道河中學劉曉靜老師的課，她的閱讀故事層層深入，絲絲入扣，展現(xiàn)出她獨特的閱讀教學魅力。教學的任務不僅僅是單純地提高知識層面，而是教給學生學習的方法。優(yōu)秀教師授課給我的再一個感受就是：無論通過怎樣的教學方法、教學手段，都是讓孩子多方位的能力得到提高，讓學生聽、說、讀、寫、練等各方面的能力得到充分地鍛煉。在教學中學生學到了知識、提升了修養(yǎng)，同時又顯現(xiàn)了自己的個人魅力、素養(yǎng)。這節(jié)課上她充分調(diào)動了學生的感官，有聲、有形、有圖像、有音樂，讓學生和學習的教師享受了一節(jié)課。他們那語調(diào)的抑揚頓挫，語速的時快時慢，語音的純正地道，和無聲的肢體語言地運用?，F(xiàn)總結如下：一、高效課堂的前提：深厚扎實的教學基本功和個人素養(yǎng)的魅力。自活動開展以來我們先后觀摩了學區(qū)高效課堂開展較好的教師的課堂展示，并在教研組內(nèi)進行了認真的研討和學習，隨之開展了“同課異構高效課堂——每人一節(jié)公開課”活動?？傊?，打造語文高效課堂是我們必須要面對的挑戰(zhàn)，打造的方法也多種多樣，讓我們在實踐中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗教訓，讓語文課堂生動起來，高效起來。語文不能急功近利，也不能急于求成，閱讀看似與課堂的高效無關，實則緊密相連，愛上文字的人，對語文才會有更大的興趣，才會有積極性去參與課堂。一開始也不必強求，注重學生個性化的閱讀，使他們愛上閱讀。現(xiàn)在的學生閱讀量極少，對閱讀完全不感興趣，所以我們現(xiàn)在開設的閱讀課是有必要的。還可以讓學生為即將講到的文章寫導語??形式多樣，學生比較喜歡，也增強了學生學習語文的積極性，從而提高了課堂的效率。除了在課文的講解討論中鍛煉這些能力之外，我們還通過課前三分鐘讓學生來鍛煉。教師要精講，學生要精練，這就需要教師配好習題，而且盡量在講之前印發(fā)給學生，讓學生自己能解決的就自己動腦動手解決，教師集中解決學生認為有問題的內(nèi)容，這樣也提高了課堂效率，不做無用之功。因此我們要明確教學目標，精簡教學目標，一篇文章或者一堂課只實現(xiàn)一兩個目標即可，讓學生學有所得，這一堂課就達到了效果。如何打造高效的語文課堂，我們小組達成了下面的共識。我將在今后的教學中再接再厲讓語文課成為學生的向往，成為師生共同扣響心弦、施展才華、盡享語文魅力的舞臺！參考文獻：[1]，2006.[2]：普教研究，2010（2）.[3]，2003.[4]，2003.[5]，2001.[6]朱海平，2002（12）.[7]，2001（1）.（責編 張敬亞）第四篇：打造高中語文高效課堂淺見打造高中語文高效課堂淺見長期以來，在高中語文教學中經(jīng)常看到的是教師教得精疲力竭，學生學得沒精打采，很多語文教師覺得自己每天都在白吃飯，在心靈的折磨中度過一日又一日。四、結語有一句話說得好：“課改沒有正確的答案，但會留下我們共同探索的足跡。就像園丁一樣，不僅僅要對學生“澆水”“施肥”，還要善于剪掉學生身上那些旁逸斜出的枝杈，呵護他們健康成長。既要讓受到表揚鼓勵的學生有榮譽感，也要讓受到批評教育的學生有信服感。教師愛學生是職業(yè)和道德要求。在日常的教育教學工作中，無論遇到多么不開心的事，甚至是孩子生病發(fā)高燒，上課之前我都會及時調(diào)整自己的情緒，微笑著走進教室，然后激情地演繹著屬于學生和我的四十五分鐘，力爭使每一堂課都成為師生“激情燃燒的歲月”?！睕]有激情的教學平淡如水，學生自然會覺得索然無味。因為情緒具有相通性和感染性，教師的不良情緒極易影響到學生的情緒。因此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉快的學習環(huán)境中學習，這正是教學魅力之所在。語文教師要讓學生成為學習語文的“樂之者”。三、改變自我，激活教師的魅力我國偉大的教育家先賢孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。而我改進了教學方法，強調(diào)了文言教學的誦讀法，通過讀來學習文言：讀準字音讀清句讀；讀出人物、情節(jié)，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實意義。正所謂：教無定法，靈活教學?！弊寣W生去經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)和探究的全過程，去尋找適合自己的學習方法，去解決問題，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。教師可以根據(jù)每堂課的教學類型、教學內(nèi)容、學生年齡、學生興趣等創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W模式，使師生之間形成和諧的學習氛圍，讓每節(jié)課都給學生以成功感、滿足感，從而以飽滿的熱情參加課堂活動，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學生的主體性。當然，創(chuàng)新教學模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。語文教學的改革勢在必行。讓學生每時每刻都感覺到教師的關愛，在這樣的課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛，學習的效率自然提高。在這種民主、和諧的氛圍中，學生的學習也才能夠達到最好的狀態(tài)。教學實踐中大量事實證明，教師的教學效果不僅取決于他的教學水平，還跟他與學生的情感息息相關。因此，要創(chuàng)建輕松、高效的語文課堂，必須以生為本，認真演奏好以下“三部曲”。然而現(xiàn)在的語文課堂還切實存在著少、慢