【正文】 “學(xué)會學(xué)習”模式（1）學(xué)。二要說清在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握何種學(xué)習方法。說學(xué)法就是說出對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，如教學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣等，并說出其理論依據(jù)，除展示所設(shè)計的練習外，還要說清楚訓(xùn)練的意圖。新課程下的物理說課高守寶④“理性歸納“解答，教師要引導(dǎo)學(xué)生對問題的解答進行檢驗、評價、論證，上升為理論，并結(jié)合問題解決的過程進行指導(dǎo)，而學(xué)生要通過理性歸納形成新的認知結(jié)構(gòu)，學(xué)會學(xué)習，并不斷提出新的問題，培養(yǎng)進取心和創(chuàng)造精神。②“分析問題“階段，教師要從觀念和方法的高度啟發(fā)學(xué)生探求思路，鼓勵學(xué)生克服困難，培養(yǎng)意志，并針對學(xué)生的實際進行分層次指導(dǎo)，對于有困難的學(xué)生，可以把問題化小，做好鋪墊，學(xué)生要進行獨立的探究，展開必要的討論和交流，在探索過程培養(yǎng)學(xué)生的毅力和堅韌不拔的精神。這應(yīng)當是當前在物理教學(xué)中利用“問題解決”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。在當前的物理教學(xué)中，存在著重結(jié)果輕過程的嚴重傾向。多媒體演示法——根據(jù)學(xué)生的感性認識的特點，利用多媒體，把不易理解的難點展示出來，使學(xué)生的第一信號系統(tǒng)與第二信號系統(tǒng)同時發(fā)揮作用，這樣就能更有利于教學(xué)難點的突破。動手操作法——學(xué)生學(xué)習書本知識，一般來說是從感性知識開始，然后由感性過程過渡到理性。利用已學(xué)過的舊知識，巧妙過渡，難點就能比較容易的解決。提問助答法——把教學(xué)難點化解為問題形式，通過提問、助答等方法幫助學(xué)生解決難點。化整為零法——就是把一個比較難懂難解的問題化成幾個小問題，先指導(dǎo)學(xué)生弄懂小問題，大問題也就迎人而解了。（2）突破教學(xué)難點的方法教學(xué)中選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法突破教學(xué)難點，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面，也是廣大教師必須掌握的教學(xué)基本功之一。例如，楞次定律種的“阻礙”、牛頓第一定律中的“或”等字詞。例如，電阻概念的要點是它的物理意義，也就是，電阻是反映物體對電流的阻礙作用的物理量，是物體本身的固有屬性，與導(dǎo)體兩端是否加電壓、所加電壓的高低、以及流過的電流大小無關(guān)，就是電阻這一概念的要點，教學(xué)中只要分析清楚這一要點，學(xué)生就容易掌握電阻的本質(zhì)特征。抓住問題的要點進行分析，突出進行中的重點。在物理教學(xué)中確定教學(xué)重點和難點的方法以及形成難點的原因，在物理教學(xué)法課中已經(jīng)講過，這里再補充一些在物理教學(xué)中突出重點和突破難點的方法。說教法，一要講教法的選擇，講明為什么選擇這種教法；二要講為什么要運用這種教法，從理論和實踐上講明依據(jù)；三要講具體的教學(xué)程序。其藝術(shù)性表現(xiàn)在教師要在整個教學(xué)法體系中，根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù)、教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征和教師的特點進行綜合分析，把多種教學(xué)法有主有從地結(jié)合起來，創(chuàng)造性的加以運用，達到最佳組合。因此，說教法，實際上就是說教法的選擇。另外還有創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、教學(xué)語言設(shè)計、教學(xué)氛圍設(shè)計、情感交流設(shè)計等。課堂小結(jié)設(shè)計：要使學(xué)生在難忘和依依不舍中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習。反饋調(diào)控設(shè)計：物理課堂教學(xué)中的反饋要做到：準確、及時、持續(xù)、多向。課堂提問設(shè)計：物理課堂教學(xué)中的提問要做到：確切性、系統(tǒng)性、層次性、啟發(fā)性、針對性。學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計：物理教師在教學(xué)過程中要不斷地傳授學(xué)習物理的方法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過對物新課程下的物理說課高守寶理學(xué)習過程的反思，總結(jié)相應(yīng)的物理學(xué)習方法?；顒臃绞皆O(shè)計：要針對學(xué)生的實際、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有選擇地提供學(xué)生參與學(xué)習活動的時間和方式。知識只有它以學(xué)生個人經(jīng)驗為基礎(chǔ)，并能成為學(xué)生個人經(jīng)驗組成中的一個環(huán)節(jié)時，這些知識才可能為學(xué)生所接受。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計：對于新物理知識的學(xué)習必須將物理知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來、例題與習題的選擇要有針對性、層次性、多樣性、趣味性、整體性、適度性，以確保教學(xué)要求的實現(xiàn)。（三）說教法的藝術(shù)⒈教學(xué)設(shè)計的藝術(shù)教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為基礎(chǔ)的科學(xué)設(shè)計，它具有科學(xué)性，更具有藝術(shù)性，又具有指導(dǎo)實踐的可操作性。有目標地進行教學(xué)，規(guī)范了教學(xué)行為，避免了課堂教學(xué)中的隨意性和失控現(xiàn)象。目標導(dǎo)向就是在教學(xué)活動中，目標訓(xùn)練自始至終以學(xué)習目標為導(dǎo)向，圍繞學(xué)習目標有層次的循序漸進的展開和收攏。用現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，毫無疑問，課堂教學(xué)的目的和任務(wù)一定是也必須是使學(xué)生從低效、沉重、苦悶的學(xué)習重負下解放出來，不但使其學(xué)會，而且要使其會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。所謂新授課主要是指在完成學(xué)習目標導(dǎo)入后，繼續(xù)完成新的學(xué)習目標。說教材必須注意：緊扣物理教學(xué)大綱或物理課程標準；鉆研教材；研究學(xué)生情況；突出重點，生動活潑。擇其精者進行講授，就是所謂濃縮，就是增加濃度，縮新課程下的物理說課高守寶小體積。一般說教材內(nèi)容編寫得都比較多，我們不可能也沒必要把教材內(nèi)容全灌輸給學(xué)生。教學(xué)中心確定之后還要圍繞中心進行選材和組織材料，這中間教學(xué)內(nèi)容的處理很重要。要根據(jù)物理教學(xué)大綱或物理課程標準和學(xué)生實際，確定是否是教學(xué)的重點、是否是教學(xué)的難點，這樣才能說清楚本知識點在整體物理教材中的地位和作用。說課藝術(shù)涉及的內(nèi)容很多，下面簡要介紹常用的說課藝術(shù)的七個方面。說課的內(nèi)容比較多，但具體到一節(jié)課，不需要面面俱到，要突出重點。因此，說課者要置身于聽眾思維與學(xué)生思維的交匯處，站在備課與講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。但無論怎么樣，這些聽眾都會竭力站在學(xué)生角度去對待你所說的課，去審視你說課的一字一句、一舉一動?！罢f點”說課的對象不是學(xué)生。說物、說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說等等。能否圍繞教學(xué)思路實施“教”法，能否圍繞教學(xué)思路展開“說”法，無疑是授課新課程下的物理說課高守寶和說課成敗的關(guān)鍵。說思路、說教法、說學(xué)法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說內(nèi)容、說訓(xùn)練、說學(xué)生。對反饋教學(xué)來說，要經(jīng)過激趣——研討——反饋——矯正——評價——調(diào)控等過程。教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學(xué)生對美的追求。情感美——情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功?！懊馈弊謨?nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、提示美，使原有的美更添色彩。在說課過程中，要做好以下幾個方面： “新”字 方法新——不能平鋪直敘； 結(jié)構(gòu)新——要有起伏，高潮迭起；練習新——要激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的智慧； 手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂；設(shè)計新——從導(dǎo)入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。最后，要說清“為什么這樣教”：說清了“為什么這樣教”，聽評者就在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”。其次，說清“怎樣教”：說清根據(jù)教材特點和學(xué)生認識特點采取的教學(xué)方法、教學(xué)手段?！罢f課”的對象是物理教師或物理教學(xué)研究人員，因此有關(guān)教學(xué)程序的具體內(nèi)容只須作概括介紹，只要聽者聽清“怎樣教”和“為什么這樣教”就行了。這樣能促進教師達到教學(xué)性、教育性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，從而實現(xiàn)由教書匠向教育行家與專家的根本性轉(zhuǎn)變?！罢f課”與教案有兩點不同之處：第一，教案只需寫清楚教什么和怎樣教的內(nèi)容，教師設(shè)計的思想過程沒有體現(xiàn)出來。說課是教師備課的全過程的濃縮與升華，是一份已經(jīng)溶化在教師腦海里的教學(xué)方案，因此，說課能有效地提高教師素質(zhì)，說課有助于教師全面掌握教材，不斷改進教學(xué)方法，減輕學(xué)生作業(yè)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、推動課堂教學(xué)改革的有效措施。說課實際上有兩種不同的類型：一種是在講完觀摩課后，由主講人先說課；一種是正式講課之前或備課時的說課。后來發(fā)現(xiàn)這種方式對于考查青年教師的教學(xué)基本功也是一種行之有效的方法，因此，說課的應(yīng)用也就越來越廣。（一）說課的意義說課是20世紀80年代初，為了適應(yīng)當時基礎(chǔ)教育師資極度缺乏的形勢，由教學(xué)研究人員與基礎(chǔ)教育第一線的骨干教師共同創(chuàng)造出來的一種培養(yǎng)教師的方式。在此，還請各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評指正，謝謝大家第五篇：物理說課藝術(shù)新課程下的物理說課高守寶教學(xué)能力提升之物理說課藝術(shù)第一部分 物理說課概述................................................................................................................2（一）說課的意義.......................................................................................................................2（二）說課與備課的關(guān)系...........................................................................................................2（三）說課的方法.......................................................................................................................3 第二部分 說課藝術(shù)........................................................................................................................4（一）說教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)...........................................................................................................4（二）說教學(xué)目標的藝術(shù)...........................................................................................................5（三）說教法的藝術(shù)...................................................................................................................5（四）說學(xué)法的藝術(shù)...................................................................................................................8（五）說教學(xué)程序的藝術(shù).........................................................................................................10（六）說板書設(shè)計的藝術(shù).........................................................................................................11（七）說多媒體的運用藝術(shù).....................................................................................................12 第三部分 物理說課的內(nèi)容..........................................................................................................12 第四部分案例分析....................................................................................................................14新課程下的物理說課高守寶第一部分 物理說課概述說課就是授課教師在獨立備課的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。)結(jié)束語 ： 在以上設(shè)計中，我力求“以學(xué)生為中心”，以物理實驗為基礎(chǔ)，積極倡導(dǎo)學(xué)生思考、自主學(xué)習，主動探究。最后布置作業(yè)。學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。教師把知識擴展到。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：G=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識。所以教師先舉例(圖46 力的圖示)該怎樣畫。復(fù)習力的三要素(大小、方向、作用點)。把學(xué)生的思維帶入課堂。緊抓重點突破難點。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。說學(xué)法學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度。說教法物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。重心與穩(wěn)度。高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習了力的示意圖，進一步擴展重力與重心。結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容和特點，為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從新課程的“三維目標”培養(yǎng)學(xué)生。本節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容有：。物理重力說課稿7《重力與重心》是司南版必修1第四章第1節(jié)的內(nèi)容，是本章重