蘇科版物理八下重力力的示意圖word說課教案(參考版)
2024-12-09 00:20本頁面
【正文】 （ G） 二、重力 的 三要素 方向：豎直向下 大?。?G=mg 作用點：重心 以上是我對本節(jié)課的一個構(gòu)想，不足之處還請大家多多指點！ 。 以此激發(fā)學生的學習興趣，活躍 他們的思維。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。 課堂小結(jié) （學生說說本節(jié)課的收獲） （ 2 分鐘） 通過 課堂小結(jié)使學生對本節(jié)課的知識點 進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。 利用這個重心的平衡特點，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心， 至于如何找出 不規(guī)則 物體的重心，在這不做細講。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等 質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。同時告知學生當尺子平衡時的重心就在手指的上方。因此，在了解重力的大小和方向后，可適當補充重心的知識。另外介紹：在同一地點 g是恒量，如果位置改變， g 就不是一個定值了。 比值約是９ .８Ｎ／Ｋｇ，是個定值，用 g 表示，在粗略計算時，也可取 10N/Kg，接著介紹 g 的值讀法和含義后指出用 G 表示重力， m表示質(zhì)量嘗試讓學生按數(shù)學關(guān)系寫出物理公式表達形式。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及用比值分析處理數(shù)據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。引導學生體會探究性實驗的過程：提出問題，猜想假設(shè)，實驗論證，得出結(jié)論。 重力的 “大小 ”（ 10 分鐘） 這部分內(nèi)容我想設(shè)計為學生探究性實驗。再讓一位學生利用重垂線進行操作，檢查窗臺、桌面是否水平？其他同學分析其工作原理。然后再把鐵架臺底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過程中再次觀察細線的方向。然后剪斷細線，同時讓學生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學生自己去 “發(fā)現(xiàn) ”
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