【正文】 3．新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”：通過實(shí)例分析，學(xué)生親身感受，激發(fā)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)研究能力，同時(shí)突破難點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)的過程學(xué)會(huì)新知。符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和心理水平，以循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了成功。課后習(xí)題解答的正確率。數(shù)據(jù)的處理情況。(資源設(shè)計(jì)：、刻度尺)五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的參與度。學(xué)生體驗(yàn)：小組合作：找刻度尺的重心。（資源設(shè)計(jì)：測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、細(xì)線、鉤碼）重力的公式及簡(jiǎn)單應(yīng)用：公式：同一地點(diǎn)，物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比G=mg其中g(shù)＝符號(hào)的意義及單位：G重力Nm質(zhì)量kg物理走向社會(huì)：104N。從物理走向社會(huì)： 中考鏈接：（資源設(shè)計(jì)：圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)。提問：重力消失將會(huì)怎樣？（資源設(shè)計(jì)：播放視頻達(dá)到現(xiàn)實(shí)與物理知識(shí)的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意安全）理解重力概念：介紹牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地：重力之時(shí)萬有引力的分力。四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境：引入新課：小故事：驚弓之鳥；圖片：驚險(xiǎn)刺激的蹦極運(yùn)動(dòng)、瀑布的水總是向低處、拋出去的物體，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？請(qǐng)學(xué)生利用身邊的物品，感受這個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：（1）、重力的概念。彈簧測(cè)力計(jì)、質(zhì)量相同（均為50g）的幾個(gè)鉤碼（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)）、鐵架臺(tái)、重錘儀、小皮球、坐標(biāo)紙、橡皮泥、不倒翁、多媒體、體積相同的銅、鐵、鋁、小剪子、刻度尺。學(xué)法： 觀察法、實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)法。另外，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備：力的概念、力的三要素，方法與技能：具備基本的觀察、分析、歸納能力，會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作奠定了良好的基礎(chǔ)。由于初二學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。學(xué)情分析：重力是最常見的力之一，學(xué)生對(duì)重力有一定的認(rèn)識(shí)，但有些認(rèn)識(shí)是模糊的，通過這節(jié)課使學(xué)生建立正確而清晰的力的概念及重力的三要素的知識(shí)。重力是力學(xué)中的重要的一種力，是今后對(duì)物體的受力分析、壓力的學(xué)習(xí)、力學(xué)綜合應(yīng)用的基石。第一節(jié)力、第二節(jié)力的測(cè)量都為第三節(jié)重力做好了鋪墊。本節(jié)課突破教學(xué)重點(diǎn)時(shí)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，老師有效引導(dǎo)的高效課堂。其基本環(huán)節(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境→確定問題→自主學(xué)習(xí)→協(xié)作學(xué)習(xí)→效果評(píng)價(jià)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)，但對(duì)學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓學(xué)生知道探索知識(shí)的過程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。(4)討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會(huì)是什么樣呢？并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實(shí)驗(yàn)”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。在這個(gè)過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法。在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋粋€(gè)因素對(duì)該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對(duì)學(xué)生廣西中公教師考試官方微信：gxjsks廣西中公教師考試網(wǎng)：廣西中公教師考試官方微信：gxjsks進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)前，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)時(shí)要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對(duì)性地請(qǐng)了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜，對(duì)摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍