【正文】 。從今年開(kāi)始，安徽省力爭(zhēng)用 3 年的時(shí)間，在全 省 1308 個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童活動(dòng)室，首批已建成 400 個(gè)。近年來(lái)，河南省實(shí)施“留守兒童關(guān)愛(ài) 工程”，建立“代管家長(zhǎng)”制度，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。(注：文中留守兒童均為化名)全國(guó)各地多種方式關(guān)愛(ài)留守兒童(鏈接)全國(guó)各地多種方式關(guān)愛(ài)留守兒童(鏈接)河南省是農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，也是全國(guó)農(nóng)村留守兒童最多的省份之一。贛縣陽(yáng)埠鄉(xiāng)派出所民警 許小春帶著 4 名女大學(xué)生在黃沙小學(xué)辦起了“留守孩托管班”，32 名“留守孩” 為 帶去家的溫暖…… 發(fā)展是解決留守兒童問(wèn)題的根本之策。早在 2004 年，贛縣就積極籌措資金建立“留守學(xué)生”教育管理工作專(zhuān)項(xiàng)基金，創(chuàng)辦了“留守學(xué)生”托管中心。這位大家眼里的頑皮小子，如今與班里同學(xué)組成了“櫻花六人組”，他們的夢(mèng)想是 當(dāng)網(wǎng)絡(luò)歌手。組建了代理家長(zhǎng)團(tuán)，由黨政機(jī)關(guān)工作人員、學(xué)校輔導(dǎo) 員、任課教師、退休教師組成，幫助留守孩子走出孤獨(dú)和憂郁。為每位留守兒童落實(shí)一名代理家長(zhǎng)，每位留守兒童結(jié)交一個(gè)好朋友，每周打一次親情電話，每月舉辦一次主題教育，每月讀一本好書(shū)。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，沾化縣為 943 名留守兒 童建立了個(gè)人檔案和聯(lián)系卡。記者在采訪中欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多勞務(wù)輸出地已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，紛紛啟動(dòng)留守兒童 關(guān)愛(ài)工程，為留守兒童點(diǎn)亮心燈。同時(shí)加大對(duì)打工子弟學(xué)校的扶持力度，如定期 對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)、提高教學(xué)管理質(zhì)量等，使農(nóng)民工子女也能在城市接受優(yōu)質(zhì)的教育。呂紹清表示，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要流入地和流出地政府、學(xué)校和社會(huì)的 共同努力?！傲羰貎和瘑?wèn)題表現(xiàn)在農(nóng) 村，但解決留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)該在城市。呂紹清分析說(shuō)，農(nóng)村留守兒童的產(chǎn) 生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面?！爱?dāng)然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令 人欣慰的積極變化，生活能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高，自我約束增強(qiáng)，更富有責(zé)任感等 等。一方面，有些孩子 因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因?yàn)闆](méi)有父 母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。呂紹清說(shuō)，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面 臨挑戰(zhàn)。據(jù)了解，在江西贛縣，留守兒童厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象普遍，近一半 孩子學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等偏下?！安?分孩子存在任性、孤僻、冷漠、憂郁多疑、不講文明禮貌、合作意識(shí)差、上進(jìn)心差 等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙。久而久之，林林養(yǎng) 成了任性的性格，極為叛逆。林林沒(méi)滿周歲父母就外出打工了，林林一直與奶奶 相依為命?！案改干挛矣植还芪遥沁€不如不生?！鞍职之?dāng)著我的面就哭過(guò)兩次了……”說(shuō)到這里小美已泣不成聲。她 特別珍惜與爸媽在青島團(tuán)聚的時(shí)間，每年暑假小美都會(huì)去青島，可團(tuán)聚過(guò)后的分離 最難受。小美不忍心看著老人忙前忙后地照顧自己，因此，不管學(xué)習(xí)多緊張，小美都要盡可 能擠出時(shí)間多干一些家務(wù)活?！袄牙?姥爺對(duì)我很好，總是盡可能讓我吃好的喝好的，可還是跟爸爸媽媽不一樣。“我好想你們，你們不要太勞累，注意保重身體！”寫(xiě)著寫(xiě)著，小美的眼里泛 起淚花。從記事起，她就與姥爺姥姥生活在一起。我的成績(jī)是優(yōu)秀的，請(qǐng)你和爸爸放心！”11 月 17 日中午，同學(xué)們都放學(xué)回家了，山東沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)學(xué)生小美坐在自己的座位 上寫(xiě)日記。隨著城市化、工業(yè)化的快速 發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力將轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)，留守兒童的群體規(guī)模也會(huì)隨之繼 續(xù)擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，贛縣常年有 20 多萬(wàn)人外出務(wù)工，全縣“留 守學(xué)生”達(dá) 萬(wàn)名，占全縣在校學(xué)生總數(shù)的 30%。以韓坊中心小學(xué)為例，該校共有學(xué) 生 1100 人，“留守孩”就有 742 人，%。“爸爸說(shuō)工廠要趕貨，特別忙，我已經(jīng)快 一年沒(méi)見(jiàn)到爸爸了！”每個(gè)月爸爸會(huì)給他打個(gè)電話，這是小豐最盼望的時(shí)刻?！拔胰ミ^(guò)廣東，那里有好多小 汽車(chē)，有特別高的樓，還有許許多多好吃好玩的。姑姑每次帶著她通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 與爸爸視頻聊天時(shí)，小潔都喊著“爸爸你下來(lái)！” 而在江西省贛縣韓坊鄉(xiāng)大營(yíng)村，記者詢問(wèn)一群正在玩耍的農(nóng)家娃：“請(qǐng)父母在 外打工的小朋友舉手？”在場(chǎng)的孩子都舉起了手臂，一旁的村主任無(wú)奈地笑著說(shuō)： 我都快成留守村長(zhǎng)了！率先舉手的小豐今年 11 歲，在韓坊中學(xué)讀初一，父親在廣東一家制衣廠打工。一提起爸爸媽媽?zhuān)?潔就含著淚摟住奶奶。對(duì)靈靈來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽就是電話里面的聲音：“要聽(tīng)姥姥姥爺?shù)脑?好好學(xué)習(xí),今年我們盡量抽時(shí)間回 家看你……”每次聽(tīng)到這樣的話,都會(huì)讓靈靈高興不已,可惜 5 年來(lái),爸爸媽媽都沒(méi) 能“抽”出時(shí)間。今年 8 歲的靈靈是沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)的學(xué) 生。記者詢問(wèn)湘平父母在外打工的情況時(shí)，小湘平不時(shí)走過(guò)來(lái)可憐巴巴地說(shuō):“我想爸爸！” 初冬的魯北沾化，寒意侵人?！暗艿苊刻旌桶职謰寢屗液屯馄潘?。記者要看看他寫(xiě)的字，小湘平就 坐下來(lái)一筆一畫(huà)地寫(xiě)了起來(lái)，拿給記者看時(shí)發(fā)現(xiàn)半頁(yè)紙上寫(xiě)滿了“爸爸”。舅舅家有個(gè)比他小幾個(gè)月的表弟，兩個(gè)小男孩是最好的伙伴?！毙∠嫫揭灰恢更c(diǎn)著。對(duì)許多留守兒童 來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽就是電話里的聲音 11 月的湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣保安 村，屋外下著淅淅瀝瀝的小雨，歲的 7 湘平正和表弟一起玩耍，外婆則在廚 房準(zhǔn)備晚飯。這個(gè)規(guī)模龐大的 群體的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況怎么樣？社會(huì)如何向他們伸出關(guān)愛(ài)之手？記者日前走近留守的孩子們?！边@則流傳在江西農(nóng)村的順口溜，從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。從今年開(kāi)始，安徽省力爭(zhēng)用3年的時(shí)間，在全省1308個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童活動(dòng)室，首批已建成400個(gè)。贛縣縣委書(shū)記李明生說(shuō)，我們要把解決留守兒童問(wèn)題與推進(jìn)“三化”(工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化)建設(shè)、不斷改善民生相聯(lián)系，千方百計(jì)加大教育投入，給留守兒童送去溫情關(guān)愛(ài)。給小飛帶來(lái)蛻變的就是贛縣的留守學(xué)生關(guān)愛(ài)工程?！疤貏e的愛(ài)給特別的你??”唱歌的是江西贛縣二中九年級(jí)的留守兒童小飛。沾化縣各學(xué)校還建起“親情驛站”，組織老師傾聽(tīng)留守孩子的心聲，用真情解開(kāi)一個(gè)個(gè)心結(jié)，有針對(duì)性地對(duì)留守孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)。學(xué)校在3年前就開(kāi)始關(guān)注留守兒童，除了建立專(zhuān)門(mén)檔案，還在留守兒童中開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)。建立了“三知、三多、三溝通”機(jī)制，即熟知留守兒童的基本情況，多與留守兒童交心談心等。此外，還需要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用。要加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童教育政策實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書(shū)的農(nóng)民工解決后顧之憂?！备纳妻r(nóng)民工在城市里的就業(yè)生活環(huán)境，特別是改善農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就學(xué)的政策環(huán)境，是解決留守兒童問(wèn)題的治本之策。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會(huì)對(duì)農(nóng)民工不公平的待遇，使許多農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市?！?.“特別的愛(ài)給特別的你”——解決“留守孩”問(wèn)題的關(guān)鍵在城市，政府、學(xué)校、社會(huì)齊努力，給他們多一些關(guān)愛(ài) 留守兒童不僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。缺乏管教引發(fā)行為失范甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍。呂紹清說(shuō)，研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個(gè)極端的方向發(fā)展。心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。還有一些孩子成了家中的負(fù)擔(dān)被親友“踢”來(lái)