【正文】 湘平正和表弟一起玩耍，外婆則在廚房準(zhǔn)備晚飯。衷心感謝獅子鎮(zhèn)雙朝門村對(duì)實(shí)踐的大力支持和幫助，感謝指導(dǎo)老師的細(xì)心指導(dǎo)。、同時(shí)，四川省也采取了一些新舉措：目前，四川省已出臺(tái)相關(guān)文件，從經(jīng)費(fèi)使用、活動(dòng)開展、師資保障等八個(gè)方面對(duì)全省鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮的建設(shè)、使用進(jìn)行規(guī)范管理。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童交友沒有選擇，喜歡成群結(jié)伙，打架斗毆；花錢大手大腳，常沉迷于網(wǎng)絡(luò)、錄像中的不良文化，具有破壞性、煽動(dòng)性，會(huì)帶壞其它同學(xué)。爺爺奶奶或外公外婆由于是隔代撫養(yǎng)，他們往往只求物質(zhì)、生活上全方位的滿足，而少精神和道德上的管束與引導(dǎo)；另外，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都受教育程度不高，絕大多數(shù)是文盲。、存在問題。留守兒童父母親外出務(wù)工以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母親雙雙外出務(wù)工居多，分別占54%和32%，母親單獨(dú)外出務(wù)工占14%。：參考當(dāng)?shù)財(cái)?shù)據(jù)、實(shí)地了解。留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。這就需要全社會(huì)的幫助，為這些孩子重新梳理陽光自信，熱情開朗的健康心理狀態(tài)。令人遺憾的是，目前并不是所有學(xué)校都為留守兒童們創(chuàng)建出了一個(gè)適合他們發(fā)展的空間。三是監(jiān)護(hù)人及父母既不能溺愛孩子，也不能簡(jiǎn)單粗暴地教育孩子，要對(duì)孩子的道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注，正確教育和引導(dǎo)孩子，樹立“知識(shí)改變命運(yùn)” 的觀念。部分外出打工者平時(shí)對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少,特別部分父母?jìng)冮L(zhǎng)期在外,因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感,于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加,使用自由度提高,極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí),并直接導(dǎo)致“讀書無用”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想抬頭,極大地妨礙了留守兒童的健康成長(zhǎng)。要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。在對(duì)村小學(xué)近200名留守學(xué)生的智力測(cè)試和文化知識(shí)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn),留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀,身心發(fā)育健康狀況不良的人數(shù)占總數(shù)的80%。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。他們由自己的爺爺奶奶或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體被稱為留守兒童。關(guān)鍵詞：留守兒童學(xué)習(xí)問題心理偏差一、留守兒童的生活狀況在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其爺爺奶奶住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。在當(dāng)?shù)亓羰貎和瘑栴}如此嚴(yán)重的情況下我將我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)問題整理如下：針對(duì)農(nóng)村“留守兒童”的心理健康問題,我們做了一個(gè)專項(xiàng)調(diào)查。一方面,那些父母在外的家庭,由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低,對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助。在我們的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn),外出打工的父母親對(duì)留在家鄉(xiāng)的子女要求過低,很多農(nóng)民工認(rèn)為自己的孩子不聰明,將來不會(huì)有什么大出息。只有各方通力合作，我們才有可能從根本上解決留守兒童這一社會(huì)問題。第三，鼓勵(lì)社會(huì)投資興建這樣的農(nóng)民工子弟學(xué)校，使更多的農(nóng)民工子女有機(jī)會(huì)在父母的關(guān)懷下學(xué)習(xí)生活。擔(dān)當(dāng)責(zé)仟，能激起留守兒童的責(zé)仟心和主人公意識(shí)。許多專門為留守兒童建立的托兒所，圖書館，游戲室在留守兒童聚集的地區(qū)建立起來。只有政府，學(xué)校，社會(huì)人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。：曾經(jīng)有一個(gè)孩子在作文里這樣寫道：“一個(gè)人就是一個(gè)家，每天一個(gè)人玩，一個(gè)人鬧。在調(diào)查中還了解到，留守兒童對(duì)父母外出務(wù)工持理解態(tài)度。、父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏。學(xué)校教育必須與社會(huì)和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，教師對(duì)學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課，還需要向家長(zhǎng)和社會(huì)了解學(xué)生的表現(xiàn)。、留守兒童的學(xué)習(xí)大都較差。3．結(jié)束語：迫切希望社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童！農(nóng)村留守兒童問題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是生齒城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，解決留守兒童問題迫在眉睫。真誠地希望能得到您的支持和配合，非常感謝您填寫這份問卷！祝您和您的家人春節(jié)愉快，生活順利！，您由誰撫養(yǎng)_______，您的想他們嗎________~~，還是不好_______，一般向誰訴說_______，你希望________（可多選）、玩耍，輔導(dǎo)，想外出和父母一起打工（選做）答：第四篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查：長(zhǎng)期親情缺失致性格孤僻“父母在遠(yuǎn)方，身邊無爹娘,讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希望。記者問：“爸爸媽媽去哪兒了？”小家伙脫口而出：“在浙江上班！”舅舅張軍勝說，湘平的父母在浙江的工廠打工，每年回來幾次，從兩三歲起他就跟著外婆生活。今年8歲的靈靈是沾化縣富國第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生?！拔胰ミ^廣東，那里有好多小汽車，有特別高的樓，還有許許多多好吃好玩的。隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力將轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)，留守兒童的群體規(guī)模也會(huì)隨之繼續(xù)擴(kuò)大。“姥姥姥爺對(duì)我很好，總是盡可能讓我吃好的喝好的，可還是跟爸爸媽媽不一樣?！案改干挛矣植还芪?，那還不如不生。據(jù)了解，在江西贛縣，留守兒童厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象普遍，近一半孩子學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等偏下。“當(dāng)然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學(xué)習(xí)自覺性提高，自我約束增強(qiáng)，更富有責(zé)任感等等。同時(shí)加大對(duì)打工子弟學(xué)校的扶持力度，如定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)、提高教學(xué)管理質(zhì)量等，使農(nóng)民工子女也能在城市接受優(yōu)質(zhì)的教育。組建了代理家長(zhǎng)團(tuán)，由黨政機(jī)關(guān)工作人員、學(xué)校輔導(dǎo)員、任課教師、退休教師組成，幫助留守孩子走出孤獨(dú)和憂郁。第五篇：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查：長(zhǎng)期親情缺失致性格孤僻2010 年 12 月 02 日 08:00 來源：人民日?qǐng)?bào) 【字體：↑大 ↓小】“父母在遠(yuǎn)方，身邊無爹娘,讀書無人管，心里悶得慌，安全無保障，生活沒希 望。記者 問：“爸爸媽媽去哪兒了？”小家伙 脫口而出：“在浙江上班！”舅舅張 軍勝說，湘平的父母在浙江的工廠打 工，每年回來幾次，從兩三歲起他就 跟著外婆生活。山東省沾化縣田家村 66 歲的楊愛芝大娘正頂著寒 風(fēng)接外孫女靈靈放學(xué)回家。從一歲多開始，小豐就一直跟隨爺爺奶奶留在家中。長(zhǎng)期研究留守兒童的農(nóng)業(yè)部農(nóng)研中心副研究員呂紹清表示，農(nóng)村留守兒童是我 國大規(guī)模人口流動(dòng)過程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。小美每天在學(xué)校里吃午飯，盒飯只需 2 元錢，小美卻覺得很奢侈。小美說，她最大 的心愿就是希望爸爸媽媽早點(diǎn)回家，媽媽不再漂泊，不再打工受苦?！?在采訪中記者了解到，留守兒童家庭中絕大部分是由爺爺奶奶等隔代親人照看，由于體力、知識(shí)原因，大部分隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”、“只照顧生 活，別的管不了”。缺乏管教引發(fā)行為失范 甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍。要加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童教育政策實(shí)施過程的監(jiān)督，幫助一些有條件攜帶子女 到城市讀書的農(nóng)民工解決后顧之憂。沾化縣各學(xué)校還建起 “親情驛站”，組織老師傾聽留守孩子的心聲，用真情解開一個(gè)個(gè)心結(jié)，有針對(duì)性 地對(duì)留守孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)。贛縣縣委書記李明生說，我們要把解決 留守兒童問題與推進(jìn)“三化”(工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化)建設(shè)、不斷改善民生 相聯(lián)系，千方百計(jì)加大教育投入，給留守兒童送去溫情關(guān)