愛和自由讀后感(五)——不可忽視孩子的心理品質(zhì)(參考版)
2024-10-28 17:22本頁面
【正文】 ?！爸v道理”，從入行起經(jīng)常聽前輩們提起的“好辦法”，我自己也一直在不斷參悟。如何打通與孩子的溝通通道，讓溝通變得有效，我想，首先是要彼此理解吧。所以，我盡量按捺著內(nèi)心著急的情緒，一一為他們解答，看到只剩個(gè)別學(xué)生舉手提問時(shí)，我坦白告訴他們我著急的情緒和原因，表示愿意為這幾個(gè)同學(xué)解釋，但接下去是否可以先緩一緩，不是特別急的可以下課來問我，我也很樂意為他們解答。平時(shí)，特別拿課時(shí)出來學(xué)習(xí)語言知識(shí)他們也不一定有如此高漲的熱情，好糾結(jié)。”在今天的課上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“morning, noon, afternoon, evening, breakfast, lunch, tea, dinner”這些關(guān)于一日三餐的單詞，但學(xué)玩發(fā)音后，有一位學(xué)生突然提出了“breakfast”中“a”的發(fā)音為什么不同于我們平時(shí)常用的發(fā)音，繼而，這個(gè)問題就像打開了孩子們的思維開關(guān)一般，孩子們相繼提出了各種單詞中的發(fā)音問題，而且對(duì)于解答舉例都聽得非常投入。一方面就是他在感覺的時(shí)候，我們破壞了他的感覺；另一方面就是當(dāng)兒童感覺到的時(shí)候，我們沒有把詞語同他內(nèi)在的感覺及時(shí)配上對(duì)?！叭说某砷L(zhǎng)過程實(shí)際上是一個(gè)心理的成長(zhǎng)過程，而不是一個(gè)智力的成長(zhǎng)過程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。這本書從蒙特利說的角度詮釋了如何讓孩子“自由成長(zhǎng)”，或者說更貼切的應(yīng)該是“自主成長(zhǎng)”。實(shí)際上，小學(xué)生需要培養(yǎng)對(duì)于知識(shí)的處理和運(yùn)算能力，從而舉一反三，未來才能更好地面對(duì)更加復(fù)雜、困難的題目。還有就是不懂變通。小學(xué)階段確實(shí)存在很多開放式的思考題，這些題目鼓勵(lì)孩子聯(lián)想思維，發(fā)散思維，但這不意味著所有題目都要以自己的想法為準(zhǔn)，比如語文的閱讀題，它有自己的答題規(guī)律，并不是自己怎么理解就要怎么寫。做題，漏步驟是家常便飯，計(jì)算也不好好列算式，這樣的壞習(xí)慣時(shí)間一久，會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的東西七零八落，無法在腦海里形成知識(shí)“地圖”，沒辦法去深入做更難的題目。其次是囫圇吞棗。實(shí)際上，這反應(yīng)了孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有用心去看題做題，沒有養(yǎng)成及時(shí)檢查的好習(xí)慣。這幾乎是很多孩子存在的問題。在孩子日常的學(xué)習(xí)過程中，有些看似無傷大雅的小毛病，卻有可能在未來學(xué)業(yè)越來越精深、科目越來越多的時(shí)候逐漸變得更難彌補(bǔ)。嬰猴的表現(xiàn)可以給我們一些啟示，為什么我們做父母總是抱怨：我給他吃好的，喝好的，在物質(zhì)生活上竭盡全力滿足他，可他怎么就不買賬呢？我們愛孩子愛的還不夠嗎？沒錯(cuò)，你是為孩子付出很多，但如果與此同時(shí)，你每天對(duì)孩子說的話有70﹪是指責(zé)、埋怨和否定，孩子還能感受到你的愛嗎？愛孩子需要學(xué)習(xí)，需要了解兒童的成長(zhǎng)規(guī)律和精神構(gòu)建過程，理解孩子為什么用手抓東西，為什么什么東西都往嘴里放？為什么喜歡玩水，玩沙，用手抓飯??把握孩子每個(gè)學(xué)習(xí)的敏感期，始終保持蹲下來和孩子對(duì)話，不輕易阻止孩子的自行發(fā)展，不情緒化對(duì)待孩子，尊重孩子的人格，給及孩子穩(wěn)定的安全感，這樣做才是真正的愛孩子。美國有個(gè)叫哈羅的人做過一個(gè)
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