愛和自由讀后感(五)——不可忽視孩子的心理品質(zhì)(完整版)
【正文】 愛的真正本質(zhì)在于關(guān)心孩子的成長”。它讓我相信，走進孩子們的眼中才能走入他們的天地。” “丁香葉上有花大姐。對于我來說，教室外面無疑是一個荒涼，平淡，冷冰冰，光禿禿（除了幾株丁香和三棵柳樹），毫無生機的世界。溺愛、忽視、簡單粗暴的管教都可能影響孩子的心理品質(zhì)，以致使孩子一生的幸福指數(shù)大打折扣。不久，藝術(shù)界就開始下上山鄉(xiāng)了，那時把這個運動叫走“五七”，藝術(shù)大院里的大人孩子在一個月的時間內(nèi)走的干干凈凈，爸爸身體不好，申請到醫(yī)療條件的好一點的農(nóng)村去，我們家最后沒有隨大流到盤錦，而是到了海濱小城興城。盡管后來我不得不接受那個嚴酷的事實，心中也產(chǎn)生過對小妹妹的愛戀之心，但排斥和嫉恨也像魔鬼一樣跟隨者我，怎么也擺脫不掉。當時，我覺得我的地位一下子從天上掉到了地上，不但得到的關(guān)心照顧少了，而且還有了必須完成的任務(wù)：每天給妹妹取奶。所以媽媽必須把更多的精力放在弟弟身上，而你已經(jīng)能夠自己照顧自己了，但這并不意味著爸爸媽媽不愛你了”。妹妹是1968年7月出生的，那時我9歲。在這種情況下，從天上掉下來一個妹妹，毫不留情地撼動了我在家中的地位，我的那種表現(xiàn)是不是再合理不過了呢？即便如此，如果爸爸媽媽在此之后，對我稍加關(guān)注，就像前面提到老影片中媽媽，告訴我他們依然愛我，我想我也不會把自己對妹妹的抵觸情緒，表現(xiàn)的如此頑固與糾纏。如果是這樣，那說明對我對妹妹的排斥已經(jīng)成了潛意識，盡管自己不愿意承認，但的確存在。引發(fā)思考如何讓我的課堂充滿生機與活力呢？ 情景分析轉(zhuǎn)機——馬上就要到活動課——尋訪小動物了?！?“廁所邊上有洞穴，房檐上有馬蜂窩?！保ūＷo色特強，不仔細看根本發(fā)現(xiàn)不了）那一刻，我被感動了。我們給予學生一份信任，學生就會給予我們一片天空。在孩子日常的學習過程中，有些看似無傷大雅的小毛病，卻有可能在未來學業(yè)越來越精深、科目越來越多的時候逐漸變得更難彌補。做題，漏步驟是家常便飯，計算也不好好列算式，這樣的壞習慣時間一久，會導(dǎo)致學到的東西七零八落，無法在腦海里形成知識“地圖”，沒辦法去深入做更難的題目。這本書從蒙特利說的角度詮釋了如何讓孩子“自由成長”，或者說更貼切的應(yīng)該是“自主成長”。平時，特別拿課時出來學習語言知識他們也不一定有如此高漲的熱情，好糾結(jié)。所以，我盡量按捺著內(nèi)心著急的情緒，一一為他們解答，看到只剩個別學生舉手提問時，我坦白告訴他們我著急的情緒和原因，表示愿意為這幾個同學解釋，但接下去是否可以先緩一緩，不是特別急的可以下課來問我，我也很樂意為他們解答?！叭说某砷L過程實際上是一個心理的成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。小學階段確實存在很多開放式的思考題，這些題目鼓勵孩子聯(lián)想思維，發(fā)散思維，但這不意味著所有題目都要以自己的想法為準，比如語文的閱讀題，它有自己的答題規(guī)律，并不是自己怎么理解就要怎么寫。這幾乎是很多孩子存在的問題。當孩子長大一點，有了獨立思考能
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