【正文】 心情更不一樣：一個(gè)是千萬(wàn)孤獨(dú)，一個(gè)是怡然自得?? ，邊讀邊想畫(huà)面，讀想結(jié)合，背誦積累。（2）不同點(diǎn)：時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。誰(shuí)來(lái)用自己得語(yǔ)言為大家勾畫(huà)這一幅“秋江獨(dú)釣圖”？ 《江雪》的異同嗎？（小組合作研討）小組匯報(bào)。師：繼柳宗元之后，歷史上又出現(xiàn)了一位很有名氣的“蓑笠翁”，他就藏在這首《題秋江獨(dú)釣圖》中。（四）互文對(duì)比，拓展延伸。邊看邊讀古詩(shī)。猜一猜，這個(gè)字各部分都和什么有關(guān)。邊讀邊想畫(huà)面。引導(dǎo)讀正確流利，讀出節(jié)奏感。（6）生自主練寫(xiě)詞語(yǔ)“孤獨(dú)”。（5）齊讀三四行。（4）學(xué)習(xí)“獨(dú)”?？ㄆ鍪尽肮隆?，誰(shuí)能記一記？。生自主練寫(xiě)“翁”字。（2）學(xué)習(xí)“蓑笠翁”?！保?）詩(shī)人柳宗元還在江邊看到了什么呢？我們一起來(lái)讀讀三四行詩(shī)。引導(dǎo)讀正確流利，讀出節(jié)奏感。誦讀中想象古詩(shī)一二行描繪的畫(huà)面。（“蹤”就是腳印，痕跡?？ㄆ鍪尽佰櫋?，看部首猜字意，它和什么有關(guān)？（“蹤”是足字旁，這是一個(gè)和腳有關(guān)的形聲字。生自主練寫(xiě)“徑”字。（3）學(xué)習(xí)“徑”。引導(dǎo)學(xué)生看圖悟“絕”意?？ㄆ鍪尽敖^”,誰(shuí)能記一記？猜一猜，絞絲旁的字一般都和什么有關(guān)，出示“紅、線、經(jīng)、紀(jì)、練、紙”。生齊讀?！扒进B(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。生字回到詩(shī)句里，我們一起來(lái)讀一讀。檢測(cè)識(shí)字情況。要求讀準(zhǔn)字音，把帶紅色音節(jié)的生字讀兩遍?！督?。今天老師給大家?guī)?lái)的這副江邊雪景圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)大意。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想畫(huà)面。吟誦古詩(shī)?！八?jiàn)”插圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)大意。教學(xué)準(zhǔn)備：田字格，生字卡，課件?！敖^、滅、孤舟、獨(dú)釣、寒”等詞語(yǔ)，通過(guò)在誦讀中想象古詩(shī)中描繪的畫(huà)面，了解詩(shī)意，感受詩(shī)中的意境。第五篇：江雪教學(xué)設(shè)計(jì)江雪教學(xué)目標(biāo)：，正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。古詩(shī)文的魅力就在于它的寫(xiě)景如畫(huà)，借景抒情，在于它的聲韻悠揚(yáng)，以聲傳情，人們常說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，讓我們繼續(xù)堅(jiān)持誦讀經(jīng)典詩(shī)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，提高自己的文化底蘊(yùn)！七、布置作業(yè)：堅(jiān)持課外搜集資料，誦讀積累。心情怎樣？從哪兒看出的？高興，一曲高歌，舉杯暢飲 1）你讀這句2）小組讀，聽(tīng)出了詩(shī)人的逍遙自在，怡然，自讀王士，刑部尚書(shū)，正是官場(chǎng)得意之時(shí)；柳宗元卻被貶永州，官場(chǎng)失意，同樣是獨(dú)釣，但詩(shī)人的心境截然不同。詩(shī)人借這江上雪景，寫(xiě)出了自己的孤獨(dú)不屈！五、課外延伸：拓展學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》古人寫(xiě)景即寫(xiě)情。由司馬升為刺史，雖然權(quán)利有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事。了解詩(shī)人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界！你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫(xiě)誰(shuí)？詩(shī)人想借老人寒江獨(dú)釣，寫(xiě)出自己的什么呢？（孤獨(dú)、萬(wàn)分痛苦、悲憤、但堅(jiān)強(qiáng)不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污）1）、把詩(shī)人的這種情感讀到市的字里行間去！自由讀！2）、請(qǐng)你讀是呀，柳宗元在訴說(shuō)，他官場(chǎng)失意，親人離世，再請(qǐng)你讀我們聽(tīng)到柳宗元在傾訴，她內(nèi)心的千萬(wàn)孤獨(dú)，一起讀《江雪》老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚(yú)嗎？1）柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，他在等什么？（等機(jī)會(huì)，等翻身的機(jī)會(huì)，等待東山再起的機(jī)會(huì)，等做大官，做好官的機(jī)會(huì)，等待朝廷對(duì)他的理解，時(shí)時(shí)渴望東山再起）2）他等機(jī)會(huì)干什么？（想做好官，為民造福，為老百姓做好事，想建功立業(yè)，報(bào)效朝廷，為國(guó)為民）你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機(jī)會(huì)，在釣一個(gè)機(jī)會(huì)！一個(gè)“釣”字是全詩(shī)的眼睛，這就是“詩(shī)眼”。那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問(wèn)老人什么？（這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚(yú)？）1）問(wèn)得好！請(qǐng)你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。”如果沒(méi)有“絕”“滅”兩個(gè)字，會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面和情景呢？讀一讀，想一想畫(huà)面。（讀出了詩(shī)的意思）四、意境探尋：體會(huì)寒江獨(dú)釣的孤傲。（很靈活，會(huì)學(xué)習(xí)）以后碰到類似的語(yǔ)句，“換序理解”是種好方法！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)你：1）肯定自學(xué)有成效，有收獲。二）理解詩(shī)意：過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。“蓑笠翁”意思就是——讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。2）對(duì)讀“千山”“萬(wàn)徑”。三、整體感受，勾勒寒江獨(dú)釣的輪廓一）讀通全詩(shī)師配樂(lè)范讀同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。教學(xué)過(guò)程：一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前）同學(xué)們，古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來(lái)了一些名句，考考你能完成幾句？二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面。有感情地品讀，背誦古詩(shī)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。這樣做，可充分發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不僅加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。搜集2首，讀一讀，背一背。描寫(xiě)垂釣的古詩(shī)非常多，搜集2首，讀一讀，背一背。即言為心聲，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地感悟《江雪》中的漁翁形象，我設(shè)計(jì)了拓展閱讀另一首“獨(dú)釣”詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩首詩(shī)的對(duì)比，進(jìn)一步感悟漁翁，讓漁翁的形象更加豐滿?；刈x《江雪》。齊讀《題秋江獨(dú)釣圖》。指名讀。六、拓展學(xué)習(xí)，體會(huì)不同老師還給大家?guī)?lái)了一首悠閑自在、輕松快樂(lè)的釣魚(yú)詩(shī)。雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩(shī)句“_______________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)是中華瑰寶，身為中華兒女，不僅要會(huì)誦古詩(shī)，更應(yīng)該要會(huì)運(yùn)用古詩(shī)。師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩(shī)，一是為了了解祖國(guó)燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語(yǔ)言能力。這樣不僅加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)意境的體會(huì)，還訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話、運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。設(shè)計(jì)意圖：古人云：詩(shī)中有畫(huà)。寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)句描繪的意境。一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，請(qǐng)大家拿起手中的筆，把詩(shī)句中展現(xiàn)的畫(huà)面按一定的順序?qū)懴聛?lái)吧。相信隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于這首詩(shī)意境的體會(huì)將不斷發(fā)生變化。教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)漁翁的行為進(jìn)行質(zhì)疑，引出學(xué)生對(duì)詩(shī)所表達(dá)的深刻含義的思考，再進(jìn)行引讀，層層遞進(jìn)，深入體會(huì)。詩(shī)中作者一腔的憤懣苦悶，郁結(jié)在胸，以這種明知不可為而為之的行動(dòng)來(lái)發(fā)泄他