送元二使安西教學(xué)設(shè)計(jì)及擴(kuò)展資料(參考版)
2024-10-28 16:59本頁(yè)面
【正文】 。在課堂上，我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城，客舍青青柳色新”的傷感景色，時(shí)而讓學(xué)生變成作者，時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣，學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí)，溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷，才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。如何把詩(shī)的寫(xiě)景部分與后面寫(xiě)情的部分更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)？如何合理地處理朗讀的時(shí)機(jī)與次數(shù)，使朗讀與感悟融合得渾然一體？……太多的遺憾和困惑將成為我繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，鞭策我收拾行囊，繼續(xù)上路……三、注重創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)總是比實(shí)踐更趨于完美。他們會(huì)說(shuō)些什么？他們的表情是什么樣的？在一次次渲染離別時(shí)的愁緒，學(xué)生的情感漸漸地達(dá)到了高潮，有幾個(gè)孩子眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，大部分的學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)到到那份濃濃的離別之情了。讀《送元二使安西》中“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。我猜想學(xué)生在理解安西會(huì)遇到困難，于是我就補(bǔ)充安西的圖片：漫天黃沙、一望無(wú)際的沙漠、荒蕪人煙。一、強(qiáng)調(diào)景物的想象。把詩(shī)中語(yǔ)言想象成一幅幅現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)想象感受詩(shī)句背后的那份情，那份愛(ài)，那種味。因此，詩(shī)歌中常留下空白之處，給人想象的時(shí)空。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫(xiě)景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。（五）課后作業(yè)部分王維的詩(shī)具有和諧之美，使人讀詩(shī)如看畫(huà)，對(duì)后人影響巨大，課下大家多搜集一些王維的詩(shī)讀一讀，背一背。送沈子歸江東 唐王維楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。漢女輸橦布，巴人訟芋田。送梓州李使君唐 王維萬(wàn)壑樹(shù)參天，千山響杜鵑。唐山中相送罷，日暮掩柴扉。下面跟隨老師去讀一讀王維的其他送別詩(shī)，去體會(huì)他與朋友之間的深情。同學(xué)們，這都是深厚的友情，讓我們?cè)谶@深情的樂(lè)曲中再一次誦讀這首詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！是呀！古時(shí)候，由于交通和通訊的不便，送別就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式。高適與董大以“言“”相送，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。李白與孟浩然以“目“”相送：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。過(guò)渡語(yǔ)：別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難！王維在元二走后的五年便去世了，因此這首詩(shī)也是王維與元二的訣別詩(shī)。（2）師生齊讀“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人“。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到達(dá)。陽(yáng)關(guān)以西便是大漠茫茫，黃沙漫天，陪伴元二的將是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。（板書(shū)：愁情）（1）解釋“愁情”。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫(huà)面，漸入詩(shī)境，體悟情感。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。⑥ 交流畫(huà)面。④ 教師吟讀第二句，學(xué)生說(shuō)想到的畫(huà)面。② 吟讀方法指導(dǎo)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢?宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特
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