【正文】 綜上所述，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要從點(diǎn)滴做起；“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”、“一切為了學(xué)生”，只要我們的工作做得細(xì)致，用寬容的微笑、體貼的語(yǔ)言、滾燙的愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他們就一定會(huì)成功。給后進(jìn)生更多關(guān)懷每個(gè)人都是我們社會(huì)大家庭的一員，他們也脫離不了家庭、社會(huì)；而每個(gè)人家庭、社會(huì)對(duì)他的言談舉止、心理、個(gè)性、品質(zhì)以及他們的世界觀，價(jià)值觀影響很大。給后進(jìn)生指出切合實(shí)際目標(biāo)后進(jìn)生之所以差是因?yàn)楹筮M(jìn)生沒(méi)有奮斗目標(biāo)是一重要原因，在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，后進(jìn)生有積極性，有進(jìn)步心里，也有求知欲望，有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)紀(jì)律的愿望。理解、尊重、寬容、教育教學(xué)成功與否，不僅取決與學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決與他們的情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任課時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言；切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀。對(duì)癥下藥，針對(duì)個(gè)性差異教育心里學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步。建立融洽的師生關(guān)系和諧的師生關(guān)系是保證完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，平等的融洽師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，有利于師生間的教學(xué)和溝通的正常進(jìn)行，教師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，直接影響學(xué)生的教學(xué)中的參與，差生進(jìn)入中學(xué)時(shí)由于在幾次考試中連遭失敗，況且他們?cè)谛W(xué)階段，基礎(chǔ)打的不扎實(shí)，這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法?，F(xiàn)常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面，表現(xiàn)落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。后進(jìn)生國(guó)外通稱(chēng)“學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生”。第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作中的重中之重。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長(zhǎng)共同商討教育對(duì)策。需要注意的是，教師不要把家長(zhǎng)當(dāng)成一張王牌，動(dòng)不動(dòng)就找家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。他們年齡相當(dāng)，共同語(yǔ)言多，這樣對(duì)教師的工作會(huì)起到輔助作用。五、要運(yùn)用合力教師、同伴、家長(zhǎng)、社會(huì)有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來(lái)，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會(huì)更有效。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。四、要有耐心?冰凍三尺，非一日之寒?，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。內(nèi)心負(fù)疚時(shí)孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満?，大多都是害怕、后悔。他們?duì)自己有了信心，對(duì)未來(lái)有了希望。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會(huì)使學(xué)生很受感動(dòng)，?沖老師我也要學(xué)好?就成了他進(jìn)步的動(dòng)力，也是最樸素的感情匯報(bào)。我班學(xué)生陳意能，因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷，炎癥沒(méi)有消完，在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭，我和數(shù)學(xué)老師金老師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療。遇到困難時(shí)人遇到困難時(shí)，最需要?jiǎng)e人的幫助。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會(huì)明顯。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會(huì)，使他們得到同學(xué)的尊重。后來(lái)我在班會(huì)課上，表?yè)P(yáng)了他，說(shuō)他勇挑重?fù)?dān)。給學(xué)生創(chuàng)造?閃光?的機(jī)會(huì)我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律，而且愛(ài)跟老師作對(duì)的學(xué)生楊琪龍談話(huà)，說(shuō)本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來(lái)完成，問(wèn)他行不行。其次在學(xué)校我對(duì)他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)心，經(jīng)常與他談心，給他講道理，利用班會(huì)、集體活動(dòng)對(duì)他進(jìn)行教育，對(duì)他的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。在他心目中，家里人他誰(shuí)都可以不怕，甚至他這個(gè)家他可歸可不歸，可要可不要。其二，他在社會(huì)上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)，在村里隨便幫哪家干點(diǎn)零活，吃得也比在家里或在學(xué)校好，所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。并幫其管理錢(qián)、票，保證他在學(xué)校生活無(wú)憂(yōu)，在班級(jí)中經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)上對(duì)他輔導(dǎo)，但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班，后經(jīng)華恩公司的幫助，校長(zhǎng)的同意，于2006至2007學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級(jí)。?什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生?，只有好老師才能教出好學(xué)生?！?小黃的缺點(diǎn)真不少，可就這樣一個(gè)學(xué)生，丁老師竟分析出這么多?閃光點(diǎn)?。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛(ài)勞動(dòng)，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良，樂(lè)于助人。二、要善于捕捉閃光點(diǎn)《學(xué)記中》有句名言，?教育也，長(zhǎng)善而救其失者也?，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿(mǎn)信心，使周?chē)娜藢?duì)其充滿(mǎn)希望。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對(duì)它?要小心的像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生?開(kāi)炮?。要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。?親其師?才能?信其道?，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。老師的微笑、愛(ài)撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開(kāi)一回門(mén)，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。通過(guò)多年的班主任和教育教學(xué)工作積累，我對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化談?wù)勛约后w會(huì)。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得體會(huì)作者：王立文，男，1977年08月21日出生，漢族，籍貫：云南永平，學(xué)歷：大專(zhuān)，小學(xué)高級(jí)教師，工作單位：云南省大理州永平縣廠街鄉(xiāng)岔路村完小，聯(lián)系電話(huà)：***，郵編：672606。象小張這樣的后進(jìn)生還有很多，他們思想覺(jué)悟的提高、道德行為的形成、學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不開(kāi)老師長(zhǎng)期、耐心地關(guān)心和呵護(hù)。就這樣，日子在一次次玩玩具、一次次沒(méi)收玩具和一次次還玩具中過(guò)去。就這樣他的玩具沒(méi)少被老師沒(méi)收，每次他都虛心地接受老師的批評(píng)教育，但當(dāng)老師一把玩具還給他，下節(jié)課他還接著玩。給孩子一些寬容，就會(huì)收獲耐心等待后的一份驚喜