【正文】 。２、關(guān)于組織一次以“誠信”為演講主題的主題班會：誠信是做人之本，為讓同學(xué)們在人生重要的中學(xué)階段，過得更豐富，更充實，更有價值，故組織一次以“誠信”為主題的演講比賽，可以回顧過去，談自己的迷失；可以展望未來，暢談自己的理想。九、拓展演練 １、說話訓(xùn)練：⑴ 飄揚的雪花像什么？請同學(xué)們展開想像說一段話來描述它。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。① 敝人② 卑職③ 陛下④ 令尊⑤ 寡人⑥ 足下⑦ 令郎⑧ 老朽⑨ 麾下４、下列句中加粗詞與“尊君在不”的“不”用法不同的一項是（）Ａ、誨女知之乎Ｂ、學(xué)而不思則罔Ｃ、路轉(zhuǎn)溪頭忽見Ｄ、學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎七、課堂小結(jié)文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。⑷ 未若柳絮因風(fēng)起。⑵ 君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。期：去：顧：引：舍：信：２、翻譯下列句子。五、把握本文的寫作特點，體味語言簡練意義豐厚的特色提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？學(xué)生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大……教師不必評判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。⑵ 請一學(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語氣來。４、教師出示省去標(biāo)點的原文，學(xué)生試讀，然后背誦。２、教師歸納所提問題。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。五、布置作業(yè)１、完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《詠雪》一文的題目。５、學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。意在言外，確實耐人尋味。② 對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。明確：① 文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。４、學(xué)生分組探究問題：⑴ 各組提問：疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。三、研讀《詠雪》１、學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。愛好文學(xué)，招納文士。彭城人。學(xué)生朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，疏通文意；學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容；組織學(xué)生討論有爭議的問題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能力，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性?！菊n時安排】２課時。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。２、背誦課文。做人要方正，誠實守信，以禮待人，言辭要高雅。３、把握本文以敘為主，敘中有議的寫作特點。〖能力目標(biāo)〗１、結(jié)合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。第五篇：《世說新語》兩則(《詠雪》、《陳太丘與友期》)教案(資料庫)《〈世語新說〉兩則》《詠雪》《陳太丘與友期》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】〖知識目標(biāo)〗１、積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。”元方說：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮。那人便問元方：“你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了。太丘走后，那人才來?！蛾愄鹋c友期》：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭?！碧蹈吲d得笑了起來。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多。但這種清談的名士，當(dāng)時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。原有集，已佚。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。有關(guān)資料一、作家和作品劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。這個故事學(xué)生大概很熟悉，可讓他們試講，然后指明出處，并簡要介紹這本書的內(nèi)容。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。例如《世說新語最后再背誦課文，完成詞語練習(xí)。一、預(yù)習(xí)要求讀課文一至二遍，然后著重準(zhǔn)備復(fù)述，可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。因此，本課的基本教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是“誦讀—討論—誦讀”。教學(xué)建議這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點，它所提供的都是“清談”的資料──正因為這個緣故，魯迅稱此書為“名士底(的)教科書”。春 雪 韓愈新年都未有芳華，二月初驚見草芽。教師可以參考“問題研究”第1點的說法作解釋，但無須作定論?！拔?，舍棄。按：此字用法較多，學(xué)生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說一種最好。3.“未若”，比不上。這是古義。然，語助，無義；或作“??的樣子”。1.“俄”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義。二 解釋下列各句中加下劃線的詞。“尊君”“家君”的用法見課文注釋。，有這類常識，讀文言文才不至于弄錯人稱。今之“兒女”則專指子女。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。本文不是標(biāo)準(zhǔn)的書面體，只能算古白話，但文章不長，兩則加起來不足二百字，讀讀背背，有