【正文】 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、我會(huì)想１、珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、我對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、珍珠鳥(niǎo)就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。就像今天這節(jié)語(yǔ)文課，老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)相互信賴共同努力，創(chuàng)造出了這節(jié)快樂(lè)的課堂。（生讀）真好！在生活當(dāng)中，也有一些人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一下。（生讀）在這境界里有溫馨、有和諧、有幸福、更有信賴?讓我們?cè)俅胃惺苓@美妙的時(shí)刻，請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀13——15自然段?！钡暮x結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。所以，作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。（3）、“我不管他”、“我不去傷害它”、我只是微微一笑”、“我不動(dòng)聲色的寫(xiě)”，在我一步步的縱容下，默契下，奇跡出現(xiàn)了，“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，多么感人的畫(huà)面！指名讀13自然段，體會(huì)：為什么小家伙能在作者的肩上睡著？（它把作者當(dāng)成是自己的親人，完完全全地信賴作者，甚至產(chǎn)生了依賴。（2）第11自然段引導(dǎo)學(xué)生找出珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的淘氣、可愛(ài)，一步步接近作者。作者親切地稱呼小珍珠鳥(niǎo)“小家伙”，體會(huì)出了什么？（說(shuō)明了對(duì)它的喜愛(ài)，把珍珠鳥(niǎo)當(dāng)成了自己家的孩子，真實(shí)疼愛(ài)有加?！捌鹣?這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。就是這么淘氣、調(diào)皮的小珍珠鳥(niǎo)，只要大鳥(niǎo)生氣地叫一聲，就立即飛回籠里。（1）當(dāng)學(xué)生提到第8自然段時(shí)，師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀，從中找出表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你體會(huì)到什么？（小珍珠鳥(niǎo)淘氣、一點(diǎn)點(diǎn)挨近的特點(diǎn)。（教師板書(shū)）（著重指導(dǎo)第113自然段，抓住時(shí)間先后的詞語(yǔ)體會(huì)珍珠鳥(niǎo)一點(diǎn)一點(diǎn)接近、信賴作者。交流、討論。是信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。俗話說(shuō)：江山易改本性難移，然而，小家伙改變了怕人的本性，變得不怕人了，這是怎么回事呢？你能用文中的一句話來(lái)回答嗎？（學(xué)生齊讀：信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。（學(xué)生通過(guò)概況或找句子說(shuō)出珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)?？焖贋g覽課文，思考：課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)、淘氣，并說(shuō)說(shuō)理由。）正因?yàn)樽髡呦矏?ài)珍珠鳥(niǎo)，他筆下的珍珠鳥(niǎo)才如此可愛(ài)，如此淘氣。二、預(yù)習(xí)展示展示預(yù)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)：徐靜、牛樂(lè)誠(chéng)、康添嬌、榮聰、牛家利、寧曉坤、楊洪葛、李蕾、王騰、宮美玲、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出他們的名字，（生讀），他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。請(qǐng)看（課件圖片）小小的珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)嗎？（可愛(ài)）馮驥才先生的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥(niǎo)（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)），他便與珍珠鳥(niǎo)產(chǎn)生了深厚的感情。（二）總結(jié)升華師：只要捧出一顆愛(ài)心，就能創(chuàng)造出美好的境界。五、拓展延伸（一）拓展練習(xí)1．師：珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸晃贿@么喜歡它，關(guān)愛(ài)它的作者。師：在生活中小鳥(niǎo)與作者相依相偎，在夢(mèng)中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫(huà)面。我們讀吧，讀的時(shí)候輕一點(diǎn)兒，千萬(wàn)別打擾珍珠鳥(niǎo)的好夢(mèng)。（1）課件出示課文插圖，想象說(shuō)話：看，小鳥(niǎo)就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢(mèng)呢，它可能會(huì)夢(mèng)到什么？（2）小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺(jué)的──床，父母溫暖的──懷抱。師：作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)中融入了自己對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，看上去作者什么也不做，其實(shí)呀，在這期中又包含著作者對(duì)小鳥(niǎo)深深的喜愛(ài)之情。第二組：①我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們 ②我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動(dòng)他們 ③我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西 ⑥我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。）三、深入探求“信賴”“我”的照料和呵護(hù)下，三個(gè)月后，聽(tīng)！，它鉆出了籠子，你看到了嗎？，把這種驚喜告訴大家！（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對(duì)這珍珠鳥(niǎo)客客氣氣的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好?。┧?、感悟“依賴”1．在我們的印象中，鳥(niǎo)對(duì)人總是心存戒備，可這只小鳥(niǎo)竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個(gè)子呀！老師想知道，小鳥(niǎo)是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們?cè)俅位氐秸n文中，一起找找這個(gè)小家伙是怎樣一步一步親近我的？2．你能用第一人稱，從珍珠鳥(niǎo)的角度簡(jiǎn)述這個(gè)過(guò)程嗎？（生讀，師可范讀）3．看圖片，談體會(huì)?。?）我們不禁要問(wèn)：是什么原因促成了小鳥(niǎo)發(fā)生如此大的變化呢？ 請(qǐng)你瀏覽全文，畫(huà)出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句。）（點(diǎn)名回答）（看來(lái)，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。這種聲音好聽(tīng)嗎？是誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥(niǎo)的資料，那現(xiàn)在有哪個(gè)同學(xué)愿意給大家介紹一下珍珠鳥(niǎo)呢？(學(xué)習(xí)方法滲透：看樣子同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)做得很不錯(cuò)哦！提前預(yù)習(xí)并查找有關(guān)資料可是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法哦！)今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥(niǎo)，看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事?。ǔ鍪菊n題，讀課題）課前預(yù)習(xí)時(shí)，文中出現(xiàn)了這些新生字，你能讀準(zhǔn)嗎？（學(xué)習(xí)方法滲透：同學(xué)們的課前功課做得真扎實(shí)?。┒?、整體感知快速默讀一遍全文，思考如下問(wèn)題？（①簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。2．練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。第四篇：珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)2珍珠鳥(niǎo) 教學(xué)目標(biāo)：1．讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。想想生活 3中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是??”的句式，寫(xiě)寫(xiě)你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示?！睅煟憾凇墩渲轼B(niǎo)》這篇文章中，作者的那一點(diǎn)感覺(jué)、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了課文中的一句話，就是??生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。不使勁，不刻意，不嬌情，不營(yíng)造，更無(wú)須‘絞盡腦汁’。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無(wú)限的喜樂(lè)；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。師：這篇文章把冰心奶奶打動(dòng)了。師：你覺(jué)得這只妙筆妙在哪里？生：我覺(jué)得作者寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥(niǎo)在我們面前一樣生：作