【正文】 當(dāng)你一遍又一遍讀這句話的時候，你的心中是不是有許多話想說呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見）人和動物要和諧相處，人和人交往也應(yīng)該付出自己的愛，相互信賴，讓我們把這個哲理記在心上，那就是——信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）再通過抓動詞“飛”“落”“站”“撞”等詞，體會小珍珠鳥的淘氣、歡快、自由。字詞展示：齊讀、小組比賽讀出示生詞：垂蔓 蔥蘢 瞅瞅 雛鳥 畫框 嚓嚓 蠟燭 嗒嗒 細(xì)膩 眼瞼 明眸 咂嘴 流瀉 巢穴 覆蓋 幽深通過預(yù)習(xí)，你知道課文寫了一件什么事嗎？（指名答，自由說）你覺得這是一只怎樣的鳥？作者喜愛他們嗎？（學(xué)生整體感知，暢所欲言，指導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話。（2）從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥的相處中，作者基本上什么也沒做呀？你們該怎么樣評價作者的這種舉動呢？是作者不喜歡珍珠鳥嗎？請你引用文中描寫珍珠鳥的句子回答?。?）小結(jié)。師：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。師：（板書 美好的境界。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動的筆尖。師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。師：可是有人說，這是一種怕人的鳥。：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子和課文。要求：賦予動物人的靈性；100字以上。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問題；自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問題從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，教學(xué)準(zhǔn)備：課件。[出示中心句]1小結(jié)我們的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。[1`]誰能說說讀了課文，你知道了什么？[2`]201438作者通過這篇文章想告訴我們什么？請你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。下面是小編收集整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！一、教材分析《珍珠鳥》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。）出示句子：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）六、回歸中心，升華情感。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。第二個句子誰來試試。這對珍珠鳥的反應(yīng)，用畫出。你來讀 生：讀：大鳥信賴我了才安心在這里生兒育女，得到大鳥的信賴，都是因為我給予了大鳥悉心的照顧。生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。有人說，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說一說。2．練習(xí)快速默讀課文，提高學(xué)生的閱讀能力。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。（學(xué)生通過概況或找句子說出珍珠鳥的特點。作者親切地稱呼小珍珠鳥“小家伙”，體會出了什么？（說明了對它的喜愛，把珍珠鳥當(dāng)成了自己家的孩子，真實疼愛有加。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。所以，作者筆尖一動，流瀉下一時的感受——信賴——往往創(chuàng)造出美好的境界。交流、討論。（二）總結(jié)升華師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。）（點名回答）（看來，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個聽話的小家伙，誰來接著當(dāng)？ 生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書桌上，我先是離他較遠(yuǎn)，見他不去傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。)1我們看出來了，小鳥原先已經(jīng)有個舒適的巢了，作者又給了它一個叢林一樣的家。師：第三個句子。師：大家知道它是誰嗎？ 生：珍珠鳥師：看來大家都預(yù)習(xí)過了。）作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？學(xué)生讀一讀然后說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，師出示課件：學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀一讀課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？結(jié)合生活實際和同學(xué)交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。二、教學(xué)目標(biāo)1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。1全班交流1）過渡：哪個小組先來說說你們讀后的收獲。第一篇：《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計《珍珠鳥》（第一課時）廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學(xué)卓細(xì)弟學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。小組合作研究學(xué)習(xí)1）專題：珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？2）步驟：A快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線畫出“珍珠鳥的變化”的語句；B從珍珠鳥的變化中你能體會到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學(xué)聽，并交流讀后感受。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀