【正文】 的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，為了使小組學(xué)習(xí)交流更有實(shí)效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行交流。2．通過合作學(xué)習(xí)，體會作者對鳥的真誠、細(xì)膩的愛，認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程。并有自己的理解和體會。教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，教學(xué)準(zhǔn)備：課件。1．哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？（1）（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺?。板書課題：16珍珠鳥（4）學(xué)生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文?！边@句話的體會。三、生快速自由讀課文后說一說。四、再讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，弄清以下問題；自學(xué)提示：仔細(xì)讀課文,小組合作交流，弄清以下問題從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情？“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）五、全班交流學(xué)習(xí)收獲。師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點(diǎn)都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說說。（學(xué)生讀后說一說，然后老師問學(xué)生：當(dāng)小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。我只是微微一笑，依舊寫東西。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。)教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學(xué)生說，教師出示句子：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機(jī)出示書中插圖）。（出示課件幫助學(xué)生理解。我們是不是也應(yīng)該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？七．作業(yè)。要求：賦予動物人的靈性；100字以上。信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。信賴，（）。第三篇：珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友，看黑板，大家一起讀讀它的特點(diǎn)： 屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。生：齊讀。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第16課《珍珠鳥》。來，一起親切地叫叫它。：自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子和課文。：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順。師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準(zhǔn)。生：那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。雛兒。還有一個詞也有問題，大家讀出來了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。生：珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。：讀了課文，你能說說課文主要寫了什么嗎？誰來試試？生：課文寫朋友送給作者一個珍珠鳥，然后她生了個雛兒，然后他們非常友好。師：可是有人說，這是一種怕人的鳥。（板書：怕）那同學(xué)們再來看課本70頁的插圖，用文中的一個詞語表達(dá)作者和小鳥的關(guān)系。師：這個詞語用的好，（板書信賴）：咦，這膽小怕人的珍珠鳥此時確如此信賴我，是因?yàn)槭裁茨?？請同學(xué)們自由讀課文36自然段，找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？我為珍珠鳥做了什么，用——畫出。生：自由讀課文，思考問題。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？生：我把它掛在窗前。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，(它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。師：我還做了什么，能得到大鳥的信賴呢？ 生：我很少扒開葉蔓瞧它們，（它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。三個月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。（過不了多久，突然又一個更小的腦袋從葉間露出來??）師：因?yàn)檎渲轼B怕人，所以作者做的最多的就是不驚動、不打擾。：作者真的是很喜歡這小家伙啊，還用文字給它畫了一張相，誰來讀？ 生：讀師：從作者的描述中，你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥？ 生：可愛、活潑、漂亮??師：讓我們把這小家伙的可愛、活潑讀出來吧。大鳥信賴我了，可愛的小鳥信賴我沒，誰來讀讀？生：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著逃到畫框上去了。：同學(xué)們，找到這幾段了嗎？我們一起來做個游戲，現(xiàn)在你們就來當(dāng)一當(dāng)“珍珠鳥”，我們一起去作者的書房看看。師：“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。那從你玩耍地點(diǎn)的改變，你發(fā)現(xiàn)了自己對作者有什么變化？ 生：漸漸親近作者了 師：誰繼續(xù)讀。這樣，我完