【正文】 反思與后記：。同時(shí)讓學(xué)生明白，要想游戲具有公平性，則要使存在的可能性一樣大。3．練習(xí)二十五第5題多媒體課件出示情景圖。2．課堂活動(dòng)第2題多媒體課件出示情景圖后讓學(xué)生回答，任摸一張，摸到哪種卡片的可能性大？摸到哪種卡片的可能性??？為什么？有沒(méi)有可能摸到風(fēng)景卡片？為什么？教師通過(guò)追問(wèn)幫助學(xué)生理解數(shù)量的多少?zèng)Q定可能性的大小。三、鞏固練習(xí) 1．課堂活動(dòng)第1題你希望抽到哪種記號(hào)的可能性大？你準(zhǔn)備怎么做？引導(dǎo)學(xué)生得出：要想抽到哪種記號(hào)的可能性大，那種記號(hào)在8張紙條中就要多標(biāo)一些。回答得非常好，有興趣的同學(xué)可以在課后找7張類(lèi)似的畫(huà)片再來(lái)驗(yàn)證一下。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：雖然取到燕子的可能性最小，但是任取一張不等于一定不能取到燕子。小結(jié)：取到虎的可能性大，并不能保證一定能取到虎，所以取到虎的可能性 9 西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元可能性再大也只是一種可能性，不能把它和確定現(xiàn)象等同起來(lái)同樣的道理，在這幾張畫(huà)片中，取到燕子的可能性最小，任取一張是不是一定不能取到燕子呢？同學(xué)們可以先在小組里討論。教師出示以上7張牌，和勻后抽一些學(xué)生上臺(tái)取牌驗(yàn)證。那任取一張，一定能取到虎嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不一定能取到虎。將這7張畫(huà)片和勻后倒扣起來(lái)，從中任取一張，取到哪種圖形的可能性要大些？哪一種圖形的可能性要小些？由于有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生不難回答出：取到虎的可能性要大些，取到燕子的可能性要小些。小結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小，而且數(shù)量的多少同樣可以決定可能性的大小 2．教學(xué)例3 下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)摸畫(huà)片的游戲。也就是說(shuō)在這里是什么決定了可能性的大小呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出是“數(shù)量”的多少?zèng)Q定了可能性的大小，數(shù)量越多，可能性越大；數(shù)量越少，可能性越小。通過(guò)驗(yàn)證我們知道了剛才同學(xué)們的猜測(cè)是完全正確的。抽其中幾個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄單到講臺(tái)展示。提出要求：把5張牌和好后從中任意抽出一張，做好記錄后把牌放回，和好后再抽，要求小組內(nèi)的4個(gè)人每人輪流摸5次，并記錄在下面的表格中。是不是這樣的呢？我們親自來(lái)摸一摸。這幾張牌認(rèn)識(shí)嗎？教師邊和牌邊說(shuō)：把這幾張牌和好后，請(qǐng)你從中任意抽出一張，抽出的牌會(huì)有哪幾種可能？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可能會(huì)抽到黑桃A，也可能會(huì)抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方塊A，也就是說(shuō)每種牌均有可能被抽到。二、新課教學(xué) 1．教學(xué)例2 同學(xué)們喜歡摸牌游戲嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)摸牌游戲?？赡苄缘拇笮〕撕兔娴拇笮∮嘘P(guān)以外，還有沒(méi)有其他的因素也能決定可能性的大小呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究?！窘叹邔W(xué)具】教師準(zhǔn)備多媒體課件，教師準(zhǔn)備4張虎、2張大象和1張燕子的畫(huà)片，每一小組準(zhǔn)備黑桃A，K，Q，J，方塊A和一張記錄單。難點(diǎn)：能辨別游戲規(guī)則是否公平。情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小和數(shù)量的多少有關(guān)。三、課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？四、作業(yè)布置練習(xí)二十五第1題。因?yàn)榧埥碓谵D(zhuǎn)盤(pán)上占的面最大，而自行車(chē)在轉(zhuǎn)盤(pán)上占的面最小。如果你去轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，可能會(huì)轉(zhuǎn)到什么？（自行車(chē)、洗發(fā)水、香皂、紙巾都有可能得到。比如，在元旦節(jié)即將來(lái)臨之際，重百商場(chǎng)準(zhǔn)備舉行促銷(xiāo)活動(dòng)，活動(dòng)的方式很簡(jiǎn)單，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，凡是一次購(gòu)物滿100元的顧客，均可憑小票轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)一次(多媒體課件出示轉(zhuǎn)盤(pán)：教科書(shū)119頁(yè)上的轉(zhuǎn)盤(pán)圖)。如果讓你們?cè)俎D(zhuǎn)一次，指針可能落在哪個(gè)區(qū)域呢？落在哪個(gè)區(qū)域的可能性大一些呢？（指針落在4種顏色的區(qū)域都有可能，但落在紅色區(qū)域的可能性要大一些。出現(xiàn)這種情況后同學(xué)們?cè)趺崔k呢？引導(dǎo)學(xué)生可以把各組試驗(yàn)的次數(shù)加起來(lái)，求出每種顏色的合計(jì)數(shù)觀察各組的結(jié)果，多數(shù)是轉(zhuǎn)到紅色的可能性大，再看全班的結(jié)果，也是轉(zhuǎn)到紅色的可能性大，和我們的猜想一樣嗎？（一樣。占的面積與可能性的大小有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出占的面積越大，可能性就越大，占的面積越小，可能性就越小如果出現(xiàn)第2種情況，則按以下教學(xué)。(2)個(gè)別組出現(xiàn)了其他顏色比紅色多的情況。試驗(yàn)的結(jié)果和你的猜想一樣嗎？你有什么想法？小組實(shí)驗(yàn)完了以后全班交流，老師記錄各組匯報(bào)的情況在表2中。多媒體課件出示合作要求：按規(guī)則每組的每個(gè)同學(xué)輪流轉(zhuǎn)動(dòng)4次轉(zhuǎn)盤(pán)，將每次轉(zhuǎn)出的結(jié)果填在記錄表1中。轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)后指針最有可能停在哪種顏色上呢？為什么？引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)最有可能停在紅色區(qū)域，因?yàn)樗嫉姆輸?shù)要多些，占的面積要大些；而停在黃色區(qū)域的可能性小，因?yàn)樗嫉拿娣e要小些。有4種可能出現(xiàn)的結(jié)果。二、新課教學(xué) 1．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)猜測(cè)喜歡玩轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲嗎?（喜歡）西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元可能性(多媒體課件出示，如圖1所示)如果轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán),請(qǐng)你猜一猜,指針可能停在哪兒呢?（可能停在紅色區(qū)域,也可能停在黃色區(qū)域.）有幾種可能?（2種。生活中許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性有大有小，今天我們就來(lái)研究可能性的大小。）兩種可能都有，但哪種可能性大一些呢？（撿不到兔子的可能性大一些。【教學(xué)過(guò)程】一、激趣引入多媒體課件出示：“守株待兔”動(dòng)畫(huà)。關(guān)鍵：能對(duì)可能性大小做出正確的預(yù)測(cè)?！局亍㈦y點(diǎn)與關(guān)鍵】重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。過(guò)程與方法讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、觀察和合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析能力。組織綜合應(yīng)用——設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生制訂方案前，要指導(dǎo)學(xué)生作如下 思考：第一，選取何種方式？第二，如何使得銀獎(jiǎng)的名額是金獎(jiǎng)的10倍，幸運(yùn)獎(jiǎng)的名額是銀獎(jiǎng)的20倍？第三，你所設(shè)計(jì)的方案中還要做哪些規(guī)定和要求？第六單元 可能性第1課時(shí) 可能性(一)【教學(xué)內(nèi)容】教科書(shū)第119頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。練習(xí)二十五第5題，首先讓學(xué)生分析任抽1張，抽出的數(shù)小于3和大于3的分別有多少?gòu)垼儆懻撨@樣的約定是否公平。讓學(xué)生明確一共8張紙，3種不同記號(hào)，要使某種記號(hào)抽到的可能性大，至少要在5張紙上畫(huà)此記號(hào)。重點(diǎn)放在“任取1張，取到‘虎’的可能性大，一定能取到‘虎’嗎？”與“任取1張，取到‘燕子’的可能性小，一定取不到‘燕子’嗎？”的判斷上。讓學(xué)生初步感知可能性的大小與牌的數(shù)量有關(guān)。第1問(wèn)，由于共有5張牌，所以任意抽出1張，西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元可能性有5種可能結(jié)果。教學(xué)例2時(shí)，可根據(jù)教科書(shū)的要求進(jìn)行。教學(xué)例1時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)促銷(xiāo)情境，然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察“活動(dòng)說(shuō)明”后提問(wèn)：你獲得了哪些信息？再讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤(pán)，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？在組織學(xué)生充分交流后，板書(shū)問(wèn)題（一）：轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，會(huì)有幾種可能的結(jié)果？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可先在組內(nèi)討論，然后在全班交流。（四）教學(xué)建議（含綜合應(yīng)用）本單元教學(xué)內(nèi)容可用2課時(shí)完成。教科書(shū)用文字?jǐn)⑹隽顺楠?jiǎng)活動(dòng)要求，用圖示提示了抽獎(jiǎng)活動(dòng)方式，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出活動(dòng)方案，最后還要求進(jìn)行方案設(shè)計(jì)活動(dòng)的評(píng)比。第5題和思考題都是根據(jù)判斷可能性的大小來(lái)確定游戲是否公平，它是可能性大小的拓展。練習(xí)二十五共安排了5道練習(xí)題和1道思考題。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生辯證地理解可能性的大小。例3與例2不同的是，每種牌的數(shù)量不只1張，而不同數(shù)量的牌與抽到它的可能性大小有關(guān)系。例2在例1直觀感受、判斷可能性大小的基礎(chǔ)上，以學(xué)生熟悉的撲克牌為素材，用了2種不同花色（黑桃和方塊）的牌，其中一種有4張，另一種僅有1張，并且與前一種中的一張同符號(hào)（都是A）。例1以商場(chǎng)有獎(jiǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)為背景，以轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)的方法，通過(guò)對(duì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤(pán)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直觀地感受并判斷可能性的大小。共安排了3個(gè)例題，1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)二十五。關(guān)鍵：教學(xué)中，教師盡量選取學(xué)生熟悉的、密切聯(lián)系他們學(xué)習(xí)與生活實(shí)際作為素材；重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主