【正文】 祖國山河壯麗，詩篇無數(shù)，同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集，去感悟一下詩人的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。出示，賞讀?！薄肮P落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神” 讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。學(xué)生自由談，師適時點撥，體會詩中的想象與夸張。三望瀑布，品字探詞歷代很多詩人都寫了廬山瀑布，但最為廣泛流傳的還是今天的這首《望廬山瀑布》。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在那青翠的山色之間有一道白臉垂下，那就是廬山瀑布。這瀑布流得好快呀！生接讀詩句 這瀑布好高呀！生接讀詩句 這瀑布真壯觀呀！生接讀詩句 師配樂描述，生閉目想象。字理認(rèn)識理解“疑”字。C、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。B、遙看瀑布掛前川體會“掛”字的化動為靜。“紫煙”看圖理解想象。相機(jī)板書。人常說“詩中有畫”，這畫就在字里行間蘊藏著，同是一首詩，每個人看到的畫面也不盡相同。再望瀑布，意象入畫真不錯，同學(xué)們漸漸讀出詩的韻味了。師可以打手勢進(jìn)行指導(dǎo)。）所以，讀詩不單要讀準(zhǔn)，讀順，更要細(xì)致。這里的“香爐”指的是“香爐峰”，在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。詩中有兩個同音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 字理區(qū)分“爐”與“廬”字。你們知道“看”分遠(yuǎn)看和近看，這首詩中，李白是近看瀑布還是遠(yuǎn)看瀑布呢？理解“遙看”的意思。出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。三、品讀——詩心三疊一望瀑布，察音識韻。廬山風(fēng)光秀麗，可以登高賞景，可以臨谷聽泉。題目只區(qū)區(qū)五個字，卻給了我們?nèi)绱素S富的內(nèi)容，看來我們以后讀古詩一定要仔細(xì)的品一品題目。瀑布是什么樣子的呢？生試著說說，師相機(jī)出示瀑布的圖片，形象理解瀑布。（板書課題）齊讀課題，從題目中你知道了什么？ 解讀“瀑布”，認(rèn)識“瀑”字。二、揭題——望名知意出示插圖，看，這畫的是那首詩呢？（說題目，詩人）這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《古詩兩首》的第一首《望廬山瀑布》。古詩內(nèi)容豐富，音韻和諧，意境優(yōu)美，是中華文學(xué)寶庫中的經(jīng)典。學(xué)生看圖，猜詩，教師相機(jī)點評。難點：體會古詩意境。通過查找資料積累李白的古詩。2.、通過學(xué)生反復(fù)吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。3．課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生的知識面。2．領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的難點。第五篇：望廬山瀑布《望廬山瀑布》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念： 1．反復(fù)吟讀，是古詩教學(xué)的重要方法。在教學(xué)中，我重點指導(dǎo)理解“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”的意境及詩人用詞的精妙，鼓勵學(xué)生動腦想象詩句描繪的景色，并把它用自己的語言描述出來。望廬山瀑布疑韻律美語言美意境美教學(xué)反思：在教學(xué)時，為了讓學(xué)生感受到大自然的美，體會到詩人的思想感情，我利用課件創(chuàng)設(shè)情景，播放有關(guān)大自然美景的圖片，再配樂解說，營造氛圍，讓學(xué)生置身于大自然中?！锻麖]山瀑布》；《望天門山》，感悟詩人所表達(dá)的情感。五、拓展延伸。，升華情感。同學(xué)們，凝練的詩句中蘊含著一幅唯美的畫，同學(xué)們又為這幅畫插上了想象的翅膀，形成了一段段優(yōu)美的文字。（學(xué)生自由創(chuàng)作）（師評，生互評）四、再讀古詩，悟詩情。4.（相機(jī)出示開頭：太陽照在山峰上，峰頂云霧彌漫……）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句，用自己的語言將腦海中的畫面描繪出來。三、想象畫面，悟詩意。王老師教給你們一個小竅門，咱們?nèi)绻麑⑼ｎD的時間稍微長一些，那感覺就出來了。（兩名）。、詞，交流討論，解決問題。那么這個字在寫的時候要注意什么呢？（指名一到兩名學(xué)生）一起跟老師寫。“疑”。二、初讀古詩，明詩意。，看圖猜古詩。教學(xué)難點。教學(xué)重點。，理解全詩意思。第四篇：望廬山瀑布《望廬山瀑布》的教學(xué)設(shè)計及反思來安縣第二小學(xué) 胡云豐教學(xué)目標(biāo)。另外，在課堂中，學(xué)生的自主討論雖然是考慮到學(xué)生的自主性，但是有點高估了學(xué)生的能力。本文問題是，可以進(jìn)一步抓住小學(xué)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況特征，多利用圖片、影像來抓住學(xué)生的注意力，另外通過多讀多背，加強(qiáng)對詩文的學(xué)習(xí)和理解。再利用瀑布圖吸引學(xué)生興趣；在跟讀詩文之后，開始學(xué)習(xí)生字詞，強(qiáng)調(diào)生字的音形；然后，解讀古詩題目，通過對詩中“日”、“香爐”、“紫煙”等詞的討論學(xué)習(xí)，再進(jìn)一步明詩意，在此基礎(chǔ)上，最后是對全詩思想感情的認(rèn)識與把握。在思路方面，教學(xué)過程按照知詩人解詩題明詩意悟詩情的順序來把握整個課堂。在授課的過程中我打算創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且設(shè)計了多種激勵性的評價語言，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間，為學(xué)習(xí)其他的古詩打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，既能積累豐富的語言，感受祖國山河的壯美，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。讓學(xué)生在“讀、想、悟”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解