【正文】 。探索如何取得更多家長的支持，家校共同培養(yǎng)孩子良好的英語的寫的習(xí)慣。，邀請專家講座，組織研討交流活動，認真總結(jié)課題中出現(xiàn)的問題和經(jīng)驗，并與其他兄弟學(xué)校同行溝通交流活動，促進課題組成員與課題研究共同成長。、寫作競賽，如何找到其他形式展示我們課題研究的成果。，家長不懂英語，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，孩子有應(yīng)付的現(xiàn)象存在。四、存在問題隨著課題研究的不斷深入，我們總結(jié)了前一階段研究成果的同時，深刻地認識到研究工作才剛剛開始，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：。課題實驗教師方芳老師代表梅列區(qū)參加三明市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評選獲一等獎。在研究的過程中，提出自己在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，大家集思廣益，共同探索，解決方法，課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學(xué)能力和科研能力有了明顯提升。六年級的余明君等多名同學(xué)寫的作文被刊登在《學(xué)生周報》的佳作欣賞專欄。我們的課題研究也收獲了一些成績：（一）學(xué)生方面通過課題的研究，學(xué)生對英語寫的學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)生展示自我的機會大大增加，掌握科學(xué)的書寫方法和養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣已成為學(xué)生的主動行為和自覺要求。實驗教師新采用的“印章法”也使學(xué)生書寫質(zhì)量和效果有了很大提高，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的自主作用得到了發(fā)揮。在每次批改作業(yè)的時候，實驗教師不只給出對錯判定和作業(yè)等級，更要注重發(fā)揮好作業(yè)評價的激勵、引導(dǎo)、交流等功能，采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式。在競賽中，看到了孩子們認真書寫的狀態(tài)，看到了老師認真教學(xué)的成果。此外，我們堅持將平時的教學(xué)與競賽活動相結(jié)合。為了培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣，實驗教師充分利用班級英語角這一平臺，要求學(xué)生在那里粘貼自己近期的書寫成果，學(xué)生為了表現(xiàn)自己，躍躍欲試，書寫的積極性提高了，書寫的態(tài)度端正了。多彩樣的競賽活動是課堂中最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的最有效的動力。尤其在初始年段的平時字母教學(xué)中，只要看到一個學(xué)生一個字母書寫不規(guī)范，我們就會把它圈出來，要求學(xué)生及時訂正，有時還需要個別交流，給予正確指導(dǎo)，直到學(xué)生書寫規(guī)范為止。（1）制訂合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身受益的寶貴財富。實驗教師注重正確示范，邊示范，邊說筆順，但有時學(xué)生會受到漢語拼音的影響，錯誤書寫字母，因此教師會對容易出錯的筆順進行比較細致的指導(dǎo)。這不僅僅是一份作業(yè)，更是一份藝術(shù)品。此外實驗教師也在書寫工具上下功夫。調(diào)動學(xué)生一時的積極性易如反掌，但維持長久的興趣卻非一日之功，需要教師不斷在教學(xué)過程中注入新鮮血液，運用各種方法抓住學(xué)生的眼球。提及教學(xué)，我們首先想到的就是激發(fā)興趣。因此，我們要轉(zhuǎn)變“書字只要寫對就可以”的錯誤思想，通過書寫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識，使他們形成正確的審美觀，在老師的指導(dǎo)和示范下書寫正確、整潔、規(guī)范，給人一種美的享受。（二）實施階段在實施階段，我們針對在準(zhǔn)備階段中發(fā)現(xiàn)的問題，主要側(cè)重以下幾個方面的培養(yǎng)：。（5）有95%的學(xué)生都樂于讓老師用不同的形式表揚自己，希望得到大家的認可。（4）對書寫時的坐姿，有40%的學(xué)生能感到自己坐姿不夠端正。這和老師平時對書寫方面不重視有直接關(guān)系.（2）對英語字母的書寫順序，70%學(xué)生認為寫對就可以了，不需要注重過程，不在意書寫的筆順，這個情況值得重視，因為現(xiàn)在的不良書寫習(xí)慣可能會影響以后的學(xué)習(xí)。2015年4月、5月、12月分別派出課題組成員前往杭州、大連、深圳現(xiàn)場聽課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后，在課題組中交流分享心得，增強課題研究的針對性。在每一次的理論學(xué)習(xí)、交流會上，成員們暢所欲言，互相切磋，共同釋疑。同時，查閱有關(guān)資料文獻，集中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論專著及課題研究理論，引導(dǎo)教師掌握有力的理論武器去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐與研究。，保證研究落實為了使各成員對本課題研究的重要性有進一步的認識，組織課題組成員調(diào)查和分析教學(xué)中學(xué)生英語寫的能力的現(xiàn)狀，了解國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究。根據(jù)研究方案的內(nèi)容與要求，成立課題小組，明確分工進行課題研究。二、課題開展的情況在小學(xué)英語中，寫有兩個方面的含義：一是有良好的書寫習(xí)慣，能在四線格上正確、熟練、清楚地書寫，并做到大小寫、筆順、詞距、標(biāo)點等正確、規(guī)范；二是寫作，即筆頭表達，包括能用所學(xué)詞匯、語法和句型造簡單句、回答問題、改寫課文、看圖寫話；仿寫小短文，并做到語言通順、層次清楚、內(nèi)容完整等。本課題組成員在實踐中要遵照“計劃—行動—反饋—調(diào)整—再行動”的研究要求，提高研究的實效。我們通過在報刊書籍和網(wǎng)絡(luò)中搜集、整理有關(guān)教育教學(xué)理論及教育教學(xué)改革實踐經(jīng)驗，加以認真學(xué)習(xí)總結(jié)，結(jié)合我校實際，確定了研究課題，并形成研究方案。（三）研究的主要方法。在老師的指導(dǎo)下逐步提高寫的能力、用英語解決問題的能力。促進英語教師更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識，提高理論水平，培養(yǎng)科研型實驗教師。如何在教學(xué)中提高學(xué)生寫的能力，為他們進入中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，是我校英語教學(xué)實踐中亟待解決的問題。具體對“寫”的要求是：能正確書寫字母和單詞；能模仿范例寫詞句；能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號；能寫出簡單的問候語和祝福語；能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡單的語句。而在英語教學(xué)過程中，教師必須把聽、說、讀、寫四項技能緊密結(jié)合起來，讓這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進。（二）有特色的研究活動文字及其他資料。在今后的研究工作中，我們將針對存在的問題，積極開展工作，力爭使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。（三）發(fā)揮榜樣學(xué)生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。例如教學(xué)生誦讀蘇軾的《念奴嬌我們還要采取“走出去，請進來”的研究方針，既鼓勵教師外出進修“充電”，又要把有關(guān)的專家學(xué)者請到學(xué)校做研究指導(dǎo)工作。（一）教師必須要加強學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語文素養(yǎng)，自己對所教學(xué)的古詩詞要有獨特的理解和感受。在兩年多的實踐研究中，盡管取得了一點成績，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。（二）與我們學(xué)校在古詩詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽相比，我們有“盛名之下，其實難副”的焦慮，因為應(yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩詞活動的開展也是熱一陣，冷一陣。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點，通過讓學(xué)生圍繞一些詩詞名句進行詩配畫或畫配詩的形式來開展古詩詞學(xué)習(xí)活動。通過一系列精心設(shè)計的專題性學(xué)習(xí)活動，如：同作者古詩詞誦讀，同題材古詩詞誦讀等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，并順利達成欣賞和吟誦古詩詞的目標(biāo)。學(xué)校舉行了形式多樣的古詩詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩小故事，學(xué)生參與的積極性很高，賽詩的場面極其壯觀，別開生面，極大地調(diào)動了全體學(xué)生誦讀古詩詞的熱情。我校學(xué)生的詩配畫作品多次在平定報上發(fā)表。我校的古詩詞誦讀工作開展的扎實認真，曾被縣教育局授予“特色學(xué)校建設(shè)先進單位”、“書香校園”光榮稱號。提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學(xué)生的知識儲備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。古詩詞對于小學(xué)生來說，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動學(xué)習(xí)的，而在老師一段時間的引導(dǎo)、激發(fā)下，這些學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。五、六年級誦讀古詩詞120首，學(xué)生達標(biāo)率100%，得到了上級教育部門和家長的高度評價。一、二年級誦讀古詩目標(biāo)30首。（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）通過一系列的活動開展，學(xué)生在潛移默化中喜愛上了古詩詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了語言積累。但是，他們對一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學(xué)時就要注意活動的多樣性?；顒佣鄻印３尸F(xiàn)詩象,“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”，因此教學(xué)時教師借助多媒體、錄音機、圖畫等直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩詞的“情境”。仿讀詩句，就是模仿老師的朗讀，當(dāng)然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強的同學(xué)的朗讀。（4）詩詞知識講座和學(xué)習(xí)心得交流活動為了在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生真正進入古詩詞的殿堂，通過組織詩詞知識講座和學(xué)習(xí)心得交流會的形式開展一些互動活動，也有必要。（2）文包詩趣味小故事創(chuàng)作和交流活動引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)作和交流文包詩趣味小故事的形式來學(xué)習(xí)古詩詞，可以將許多有關(guān)的詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩詞故事的同時，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識，背會了許多膾炙人口的詩詞。其中生平簡歷和寫作背景適當(dāng)涉及，以學(xué)生獨立查閱資料和匯報交流為主，詩作則以其入選作品為主，并適當(dāng)延伸拓展到其它詩作。系列活動激趣（1）以詩人或題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動。把精力放到賞析精華詩句上來，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的體驗，從多種角度和多種緯度進行多元解讀，一定會使學(xué)生更加喜愛欣賞和吟誦古詩詞的。（2）關(guān)注作品本身古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見”。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。（三）研究活動（例如具體措施、活動內(nèi)容）經(jīng)典詩詞課例引路鑒于上述由于現(xiàn)行古詩詞教學(xué)存在的弊端，我們首先要從古詩詞的課堂教學(xué)改革入手，來開展古詩詞學(xué)習(xí)策略的研究。古詩詞拓展學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)習(xí)決不應(yīng)該僅僅停留在70首古詩詞的學(xué)習(xí)上。我們將這七十首古詩詞通過編寫校本教材的形式分布到不同階段并確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報告及調(diào)查問卷部分）經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準(zhǔn)備，我們在撰寫調(diào)查報告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：古詩詞課堂教學(xué)改革我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學(xué)行為，營造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩詞”的課堂教學(xué)氛圍，來進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和提高他們自主學(xué)習(xí)古詩詞的能力。也就是說小學(xué) 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西