【正文】 可見良好習慣的養(yǎng)成對人生的重要，我們相信養(yǎng)成良好的語文學習習慣肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺，乃至會影響學生的一生。兒童的心田是塊神奇的土地，你播種了一種思想，便會有行為的收獲；播種了習慣，便會有品德的收獲。對爭辯不下的問題，教師向高才生“請教”或由愿做“導師”的學生上臺解疑答難，老師則當“旁聽生”，對仍解決不了的問題，教師畫龍點睛，再給學生足夠的空間，讓學生充分思考。當學生平等自尊的情感得到滿足時，才會輕松愉快的投入學習，才會主動探究，因此現(xiàn)代課堂教學教師應該確立師生平等的教學觀念，構建平等和諧的教學平臺，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里自主合作學習。這些措施的實施極大的調動了學生自主學習、合作探究的積極性。為了活躍課堂氛圍和考察學生快速反應問題的能力及發(fā)散思維能力，采用搶答形式，對前10名學生，答對者記2分。（由于2號學生基礎較好，反應問題敏捷，答對的概率相對高一些；4號學生絕大部分基礎較差，后進生較多，答對的概率相對較低，分數(shù)就給的高一些。（三）課堂上培養(yǎng)學生“自主、合作探究”的習慣在探究問題的過程中，為了充分調動每位學生主動參與探究的積極性，增強自主探究與合作的課堂氛圍，采用了小組積分制，為了公正合理，根據(jù)學生多次考試成績總分排隊后進行分組，每組四人，并按成績排成1至4號?！敖涣鳌钡牧晳T要從剛入學的兒童抓起，小學生在入學前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學，在學生已有聽說能力的基礎上，規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達、應對的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習慣。學生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協(xié)作，互相提高的目的。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。（二）注重學生傾聽、交流的習慣的培養(yǎng)“傾聽”是一種藝術。在已有的語文知識的基礎上理解短文，不斷引發(fā)學生思考，激勵了學生主動積極的去參加新知識的學習。教師提問題，要盡量提一些不同層次的學生有思考余地的，同時，又要根據(jù)學生的不同基礎和“跳躍”能力，設置“跳一跳摘果子”的高度，使之能感受成功的喜悅，因此，設計課堂練習內容要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生認知的有序性，確定練習的層次，由易到難，以簡到繁，既有坡度又有跨度，讓學生拾級而上使每個學生都能參與學習，一般可分三個層次，基本練習、變式練習、發(fā)展練習，設計練習還要考慮習題難易適度，要使中下生“吃得消”，優(yōu)等生“吃得飽”，各在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。使全體學生都有動口的機會，在課堂教學中，要盡可能地創(chuàng)設全體學生都能表達自己意見的情境，比較簡單的問題，優(yōu)先讓學困生說，較復雜的問題讓優(yōu)等生說，再讓差生說，再次組織學生開展課堂討論時，要盡量是最初的幾個發(fā)言者是意見不一樣的同學，以促使其他同學從中思考、辨析，防止一些模糊認識掩蓋在一邊倒的“同意”聲中。，讓每個學生積極參與從每個學生的基礎水平的個性差異出發(fā)，讓不同層次的學生擁有同等的參與學習活動的機會，傳統(tǒng)的教學中，往往是優(yōu)等生主動積極地參與，困難學生被動、消極的旁聽。要想學生積極參與學習過程，必須使參與學習成為學生自身的迫切需要，而要使學習成為學生自身的迫切需要，則必須激發(fā)學生的認識興趣。要培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新精神，關鍵在于引導學生積極參與學習的過程，讓學生在學習活動中親自探索發(fā)現(xiàn)知識的發(fā)生和發(fā)展的過程，在自主學習中不僅獲得新知識，而且學會如何學習。（2012/10——2012/11）對研究取得成果進行全面總結，完成一系列成果的整理、撰寫、發(fā)表等工作。四、本課題研究步驟本課題研究從2011年3月開始至2012年12月結束，歷時一年，分以下三階段進行：（2011/03——2011/04）完成課題論證和方案設計。（3）案例研究法。在自然的條件下進行實踐，并對實踐不斷進行反思，通過計劃、實踐、觀察和反思四個步驟展開。（2）行動研究法。四、本課題采取的研究方法（1）調查研究法。會記錄：學生在親歷學習活動的過程中，保存下各自獨特的思維形式，體現(xiàn)知識獲得過程。善傾聽：用多種策略提升學生傾聽的質量，從會傾聽向善傾聽轉變。高效課堂是有效課堂的最高境界。二、課題陳述學習習慣：是指在學習過程中好的學習方法或策略，通過不斷的重復與練習，從而形成并發(fā)展為個體一種需要的自動化學習行為的傾向。孔子云：“少年若天性，習慣如自然。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。”學生學習的過程就是形成習慣的過程。雖然取得了一定的成效，但學生身上還存在許多不良的學習習慣，如：預習不能長久堅持，早讀課有時不認真，作業(yè)抄襲現(xiàn)象等，習慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，在此過程中，還需要老師不斷督促、提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時想出對策，我會繼續(xù)再接再厲，做好課題研究，培養(yǎng)學生良好地語文學習習慣，讓他們受益終生。其次就是組織硬筆書法興趣小組，進行有效的書寫指導訓練。⑶、堅持持之以恒。教師范寫過后，學生開始描紅臨寫，此時，教師應巡視進行指導。在教師范寫時，可以請學生說筆畫的名稱，遇到關鍵筆畫時還應適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養(yǎng)成。寫字習慣的養(yǎng)成指導。課外閱讀和筆記都要有量的要求，如，每周至少精讀一篇短文，做一則讀書筆記，每學期至少讀一本名著等；還有背誦的要求，要求每學期二十個以上的精粹片斷或短詩。閱讀方法主要有瀏覽法、速讀法和精讀法等；筆記方法主要有圈點法、批注法、摘要法、感想法等。課外閱讀，主要是指導學生改變讀書不作筆記的壞習慣，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，同時提高閱讀層次，改變課外閱讀是單純?yōu)榱讼驳默F(xiàn)狀。這樣指導訓練要貫穿整個學期，以期形成習慣。聽課筆記要經常檢查，經常交流和評點，讓學生由開始的完成任