【正文】 （二）開展理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念我們采用了集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀教育教學(xué)類刊物，學(xué)習(xí)體驗(yàn)式教學(xué)方法。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，明確課題研究的意義、內(nèi)容、方法、目標(biāo)以及具體實(shí)施階段等內(nèi)容。二、研究工作主要進(jìn)展（一）組織研究隊(duì)伍，明確研究任務(wù)我校于2013年12月成立了課題小組。對(duì)于提高中職學(xué)校德育工作的整體水平，使中職學(xué)校學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)要求以及我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的形成和發(fā)展等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，對(duì)中職生德育課堂現(xiàn)狀及其成因分析，有利于中職學(xué)校深刻思考自身課堂教學(xué)實(shí)際效果及適用方法及模式。為了解決這一道德缺失問題，也為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到德育課的教學(xué)目標(biāo)，勢(shì)必要對(duì)德育課進(jìn)行課程改革。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，德育課與專業(yè)課相比對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，學(xué)生在上課過程中普遍存在不聽講的現(xiàn)象，致使德育課程的教學(xué)目標(biāo)不能得到很好的貫徹落實(shí)。為了加強(qiáng)課題的過程管理，提高課題組研究的水平和效益，增強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，使課題組研究步入更科學(xué)、規(guī)范、高效的軌道，進(jìn)一步落實(shí)課題研究，以便為課題的總結(jié)評(píng)估做準(zhǔn)備，現(xiàn)將我們?cè)谇捌谘芯窟^程中的一些做法與完成的工作匯報(bào)如下。六、主要參考文獻(xiàn)、著作目錄 1．《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》（朱慕菊主編，北京大學(xué)出版社）2．《新課改綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與案例》（人民日?qǐng)?bào)出版社）3．《九年義務(wù)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)用書》陳樹杰主編，中國(guó)青年出版社）第二篇：課題中期報(bào)告課題中期報(bào)告從開始課題研究以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，認(rèn)真指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動(dòng)時(shí)，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。學(xué)生獲取了更多的經(jīng)驗(yàn)性、綜合性和方法性的知識(shí)。學(xué)生的精神世界得到了進(jìn)一步的豐富和發(fā)展。學(xué)生提出問題、解決問題的綜合能力得到較好發(fā)展。可以說：活動(dòng)課程的開發(fā)使教師煥發(fā)了新的生命活力，促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。教師通過參與活動(dòng)課程的開發(fā)，自然形成了新的課程理念，也自然地向其他課程領(lǐng)域逐步滲透。更為重要的是，很多老師能按照課程的過程開發(fā)模式,對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌有序合理的規(guī)劃。教師的課程意識(shí)和課程開發(fā)能力得到提高。研究的主題應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中發(fā)掘；研究側(cè)重從“是什么”向“為什么”過渡，即深入解釋歷史事件、現(xiàn)象和人物的客觀史實(shí)，進(jìn)而做出評(píng)價(jià)?？梢蚤_拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情和對(duì)文史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。以加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。途徑二：合理利用課余時(shí)間，組織學(xué)生，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整教師教的方式和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式，立足“學(xué)以致用”，多途徑地推進(jìn)校本選修課程的實(shí)施。其方式一是新課程教科書的補(bǔ)充與改良，使之適合本校學(xué)生要求和學(xué)習(xí)水平。立足課程“二次開發(fā)”，選擇課程內(nèi)容平陰的鄉(xiāng)土歷史資源極其豐富，哪些內(nèi)容可以引用？以怎樣的原則進(jìn)行整合？我們?cè)趯?shí)施過程中立足于歷史課程的“二次開發(fā)”，科學(xué)地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。3 ．情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合我縣的狀況，學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治這項(xiàng)基本國(guó)策，增強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。以鄉(xiāng)土歷史資源《民族團(tuán)結(jié)》的三維教學(xué)目標(biāo)的確定為例： ：了解民族區(qū)域自治政策和天祝藏族自治縣是新中國(guó)成立以來周恩來總理親自批示的第一個(gè)自治縣。學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)祖祖輩輩生活的這片熱土，對(duì)故鄉(xiāng)的愛戀之情就會(huì)油然而生。而鄉(xiāng)土歷史是在學(xué)生身邊發(fā)生、發(fā)展、演繹的，從情感上說極易接受。四、今后研究的措施立足“知行意合一”，制定課程“三維目標(biāo)” 歷史的過去性特點(diǎn)，使得歷史不能像其它學(xué)科知識(shí)那樣復(fù)原與復(fù)制。：近一年來，我們以小組研討的形式開展活動(dòng)，以課堂觀摩和交流討論的形式，針對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃、整理活動(dòng)資料開展研究與探討，并及時(shí)將研究情況做小結(jié)，撰寫論文，交流發(fā)表。2．比較：開展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較不同指導(dǎo)策略的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、適用范圍與條件。初步探索特色課程資源的程序、策略、方法和途徑，形成一些可推廣的個(gè)案以及經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)生開展活動(dòng)提供多樣化的資源選擇培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步，知道小組合作的重要作用，促進(jìn)學(xué)生形個(gè)性的發(fā)展。通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、訪問、調(diào)查研究、分析評(píng)價(jià)、資料收集等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。我們?cè)谟杏?jì) hao123精彩資訊，每日最新最熱隨時(shí) 頭條新聞 娛樂八卦 精彩視頻 劃地開展了校本活動(dòng)課程《鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究》的研究活動(dòng)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，課題研究人員與全校教師、學(xué)生一起，深入挖掘當(dāng)?shù)囟喾N形式的鄉(xiāng)土教育資源，經(jīng)過科學(xué)整理、反復(fù)實(shí)踐，形成了比較系統(tǒng)的活動(dòng)校本課程資源，并積累了比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作方法，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了積極作用，取得了有廣泛借鑒與推廣價(jià)值的成果。是指教師在充分認(rèn)識(shí)并掌握新課程改革的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的精神及理念下，主動(dòng)有創(chuàng)造性地發(fā)掘、挖掘資源，為課程資源開發(fā)活動(dòng)課程的實(shí)施服務(wù)；研究，指師生充分利用特色課程資源，共同創(chuàng)生課程內(nèi)容，有效地開展活動(dòng)，走出教科書，走出課堂和學(xué)校，在社會(huì)大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。本課題涉及的“資源”即“課程資源”，為狹義的課程資源。課程資源的概念有廣義與狹義之分?；谝陨纤伎?，我們確立了“鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究”這一課題。因此，開發(fā)利用地方特色資源成為課程實(shí)施的重要載體，成為課程實(shí)施的必需。在日本，“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”綱要僅僅規(guī)定了“課題研究學(xué)習(xí)”和“社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，而各個(gè)學(xué)校具體設(shè)計(jì)和實(shí)施何種活動(dòng)項(xiàng)目或活動(dòng)領(lǐng)域，則應(yīng)視地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源而定。所以，課程資源的開發(fā)與研究，為學(xué)生的探究性、開放性、合作性學(xué)習(xí)提供了支持系統(tǒng)，這必然帶來教學(xué)方法、教學(xué)模式以及師生關(guān)系的根本性變革。鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與實(shí)踐研究中期報(bào)告 課題組一、課題提出的背景 1．課程資源制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。（二）課題研究的努力方向，我們將盡力根據(jù)教材的進(jìn)度編寫數(shù)學(xué)文化校本教材，讓數(shù)學(xué)文化更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，不僅起到激趣的功能，還能適當(dāng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。不能形成一定的系統(tǒng)性和長(zhǎng)期的有效性。七、課題研究的困惑及今后的方向（一）課題研究的困惑，發(fā)展了學(xué)生，成長(zhǎng)了教師，盡管做了很多研究工作：對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了一定程度的開發(fā)，課后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式也進(jìn)行了一些探索，但總覺得我們這種研究是淺層次的，只能對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生刺激，讓學(xué)生感覺好奇而已，不能從根本上達(dá)到學(xué)生內(nèi)心需求，不能從更深層次上去使學(xué)生進(jìn)入一種內(nèi)在的、不由自主的學(xué)習(xí)和探究狀態(tài)。（五）教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的不斷提高。利用趣味的數(shù)學(xué)童話故事吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得以提升。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和獲取知識(shí)的方式得到改變。②課尾總結(jié)與拓展：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入所學(xué)知識(shí)歷史淵源。所謂數(shù)學(xué)閱讀課，就是結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)，針對(duì)某個(gè)“你知道嗎”的內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，通過教學(xué)不僅鞏固了學(xué)生的已有知識(shí)，并且對(duì)“你知道嗎”這一內(nèi)容有一個(gè)全面而深入的了解或掌握。通過在新授課或復(fù)習(xí)課中穿插引用“你知道嗎”？，得到大多數(shù)老師的認(rèn)可，因?yàn)檫@種方式既不增加課時(shí)，同時(shí)也能達(dá)到上述的育人功效。這些活動(dòng)都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、閱讀能力、計(jì)算能力、分析能力、探索能力、寫作能力。定期舉行數(shù)學(xué)文化節(jié)、舉辦數(shù)學(xué)成果展示，來加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)?！薄皵?shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。：主要收集一些數(shù)學(xué)相聲、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容。：通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)日記，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。通過數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的經(jīng)典故事，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，通過數(shù)學(xué)與生活的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活。目前我們?cè)诰幍臄?shù)學(xué)文化資源有以下幾類：：把學(xué)生容易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)的核心知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容編成學(xué)生喜歡閱讀的童話故事，在讀童話過程中感悟、理解、掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。課題組認(rèn)為：數(shù)學(xué)文化資源不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要載體，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要文本，同時(shí)還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要任務(wù)，因此，研究和開發(fā)與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的趣味數(shù)學(xué)文化資源成了課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“基礎(chǔ)教育課程改革需要課程資源的支撐；課程資源的開發(fā)和利用，是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是課程建設(shè)的重要組成部分。數(shù)學(xué)文化網(wǎng)站建設(shè)：依托“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇——作品賞析欄目”和課題網(wǎng)站“小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實(shí)踐的研究”ME博客兩大平臺(tái)，對(duì)研究成果進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大研究成果在全省小學(xué)數(shù)學(xué)教育界的影響力，推動(dòng)課題研究朝更高目標(biāo)前進(jìn)。數(shù)學(xué)興趣小組建設(shè)：各班成立數(shù)學(xué)興趣小組，主要負(fù)責(zé)班級(jí)數(shù)學(xué)文化布置，數(shù)學(xué)小課題研究、數(shù)學(xué)日記撰寫、數(shù)學(xué)活動(dòng)策劃。講：講數(shù)學(xué)故事。寫：數(shù)學(xué)日記，一月一次的數(shù)學(xué)日記寫作。數(shù)學(xué)文化節(jié)建設(shè)：制定切實(shí)可行的文化節(jié)實(shí)施方案，讓讀、寫、畫、講、比豐富學(xué)生的課余生活。課題組經(jīng)過前期調(diào)查與分析，對(duì)每項(xiàng)數(shù)學(xué)文化資源的發(fā)開進(jìn)行了合理的分工：（四）數(shù)學(xué)文化陣地建設(shè)。課題組先后進(jìn)行了《我眼中的校園數(shù)學(xué)文化節(jié)》、《數(shù)學(xué)文化如何進(jìn)課堂》、《如果進(jìn)行數(shù)學(xué)文化開發(fā)》等一系列沙龍研討活動(dòng)。教師們?cè)诮涣髦械玫绞找?，感覺到自身學(xué)習(xí)的重要性。（二）開展沙龍活動(dòng)，在爭(zhēng)辯中明方向。活動(dòng)方式：以集體學(xué)習(xí)理論、互相交流心得、觀摩評(píng)課等為主要內(nèi)容。為了切實(shí)有效的搞好小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實(shí)踐的研究，課題組以孔粉富校長(zhǎng)為課題的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)，以陳東棟為課題具體負(fù)責(zé)人，制定了詳細(xì)的科研活動(dòng)規(guī)則，并給予資金支持，購(gòu)買一批數(shù)學(xué)文化方面的書籍，并請(qǐng)相關(guān)的專家來校作指導(dǎo)。五、課題研究的過程（一）學(xué)習(xí)理論，提升理論素養(yǎng)。4．行動(dòng)研究法。3．個(gè)案研究法。2．教育調(diào)查法。四、課題研究的方法1．文獻(xiàn)研究法。②數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)和校本化實(shí)踐不僅要重視學(xué)生個(gè)體的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，把握好學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，而且要立足于教師的個(gè)性，讓教師和學(xué)生真正成為直接參與者，成為研究的主體。3．小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源校本化實(shí)踐的途徑和方法的研究。④生活數(shù)學(xué)的開發(fā)，以數(shù)學(xué)日記撰寫為主要途徑，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)眼光看生活。②數(shù)學(xué)故事的開發(fā)，主要收集、整理、創(chuàng)作古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。5．推動(dòng)學(xué)校校園數(shù)學(xué)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校的特色化發(fā)展。3．優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效益，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)。【分目標(biāo)】1．通過小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實(shí)踐的研究，探索出小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)和校本化實(shí)踐的研究模式。應(yīng)當(dāng)開發(fā)多品種、多形式的數(shù)學(xué)普及類讀物，使學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的動(dòng)力，開拓?cái)?shù)學(xué)視野，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)性化需求。教學(xué)人本論認(rèn)為課程教學(xué)資源要與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)，須反映教育的理想和目的的師生的心理邏輯?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、有趣的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的發(fā)展為本”是新一輪課程改革的內(nèi)核。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)。2．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。生動(dòng)豐富的文化資源是課程與教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充，它可以將一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動(dòng)活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂見，從而開闊學(xué)生視野，降低知識(shí)的難度，提高學(xué)生的興趣。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為教學(xué)過程中教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的最佳組合。數(shù)學(xué)文化校本化實(shí)踐：是指在學(xué)校中以數(shù)學(xué)資源開發(fā)為主旨，研究構(gòu)建數(shù)學(xué)文化的途徑和策略，讓數(shù)學(xué)文化成為校園文化中的一道亮麗風(fēng)景。讓教師成為研究的主人，通過校本研究來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。第一層含義是：“校本化研究必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的實(shí)際問題，有針對(duì)性地開展研究工作，為學(xué)校的教育發(fā)展服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā):主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，著眼于有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的各種軟性文化資源的開發(fā)，即結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)校教育和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為平臺(tái), 因地制宜地利用現(xiàn)有的顯性資源，開發(fā)隱性的數(shù)學(xué)文化資源，形成具有學(xué)科特色的數(shù)學(xué)文化資源。從系統(tǒng)論的觀看，數(shù)學(xué)文化可以表述為以數(shù)學(xué)科學(xué)為核心，以數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、技術(shù)、理論等所輻射的相關(guān)文化領(lǐng)域?yàn)橛袡C(jī)組成部分的一個(gè)具有強(qiáng)大功能的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。包括對(duì)于人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的作用，對(duì)于人的思維訓(xùn)練功能和發(fā)展的創(chuàng)造思維的功能，也包括人類認(rèn)識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)過程中體現(xiàn)出來的探索和進(jìn)取精神。數(shù)學(xué)文化：從文化視野中理解數(shù)學(xué)。為此，要想進(jìn)一步開發(fā)出高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)文化資源并得到推廣，以促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，必須組織專門的研究力量，結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐推動(dòng)發(fā)展。”因此，從小學(xué)開始在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本和數(shù)學(xué)課外知識(shí)是很有必要的。蘇霍姆林斯基曾指出：“閱讀是學(xué)生通往知識(shí)世界的一個(gè)最重要的窗口”。特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和遠(yuǎn)距離通訊技術(shù)為中心的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)在中小學(xué)得到了普及，使得各種教學(xué)信息來源廣泛而充足，隨著課程改革的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)文化資源的開發(fā)與利用也有了長(zhǎng)足的發(fā)展?！靶W(xué)數(shù)學(xué)文化資源開發(fā)與校本化實(shí)踐的研究” 中期評(píng)估報(bào)告一、問題的提出和核心概念的界定（一）課題研究的背景在發(fā)達(dá)國(guó)家，由于信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)普及，各種數(shù)學(xué)文化資源非常豐富，發(fā)展程度也相當(dāng)高。撰寫課題結(jié)題的總結(jié)報(bào)告和研究報(bào)告，修改和完善課題研究過程中總結(jié)出的課堂教學(xué)模式；整理和編輯課題研究的相