【正文】 板書設(shè)計：解方程（二）警戒水位+超出部分=今日水位①今日水位—警戒水位=超出部分②今日水位—超出部分=警戒水位③課后反思：。從題中知道哪些信息？有哪些等量關(guān)系？用方程解決問題，四人小組交流方法，評講，特別提醒：別忘了檢驗。（4）小結(jié)在解決問題中，我們是怎樣來列方程的？將未知數(shù)設(shè)為x，再根據(jù)題中的等量關(guān)系列出方程。對于第二種，可以肯定學(xué)生所列的方程是正確的，但方程不容易解，為什么呢？因為x是被減去的，因此，在小學(xué)階段解決問題，列的方程，未知數(shù)前最好不是減號。如第一種，學(xué)生根據(jù)的是“警戒水位+超出部分=今日水位”這一數(shù)量關(guān)系（由于左右相等，也稱等量關(guān)系）所得到的。對于算術(shù)方法給予肯定即可。（側(cè)重如何用方程來解決本題。它們之間有哪些數(shù)量關(guān)系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位①今日水位—警戒水位=超出部分②今日水位—超出部分=警戒水位③同學(xué)們能解決這個問題嗎？學(xué)生獨立解決問題。同學(xué)們想想，“警戒水位是多少米？”（2）分析，解題。誰來當主持人，為大家播報一下。因此，密切注視水位的變化情況，保證大壩的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大壩的危險就越大。（課件）出示洪澤湖的圖片，介紹到：洪澤湖是我國五大淡水湖之一，位于江蘇西部淮河下游，風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。板書：解決問題。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：解下列方程：x+===247。受課類型：新授課教學(xué)方法：講解法、對比法等。教學(xué)重點：找題中的等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系列出方程。學(xué)情分析：教學(xué)目標：知識與技能：初步學(xué)會如何利用方程來解應(yīng)用題過程與方法：能比較熟練地解方程。但由于學(xué)生較長時期用算術(shù)法解決問題，開始學(xué)習(xí)列方程解決問題時，往往受到算術(shù)思路的干擾。我最棒（1）我是小法官A：x+= B：=4 x+= 解：+=4+4 x= x=8找朋友8+ X =16 X =3 X6=17 X = X += X =8 = X =23拓展=3+四、作業(yè)：第五篇：人教版五年級數(shù)學(xué)上冊《解方程(二)》教學(xué)設(shè)計課題五：解方程（二）教學(xué)時間：年月日授課班級：五年級班教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書P60：例及61頁的做一做，練習(xí)十一的第8題。（2）指名學(xué)生板演，并說說如何解答的？加法會解了，那么減法又怎樣做呢？我們來挑戰(zhàn)一下。）質(zhì)疑：看書58頁，還有什么不明白的地方？（通過練習(xí)測試學(xué)生的掌握程度）三、練習(xí)。（5）看課件演示問：要使天平左邊只剩下“X”而還能保持平衡，該怎么辦呢？（6）學(xué)生思考后回答。出示例1的圖（1）問：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問：從圖中你獲取了哪些信息？（盒子里有X個皮球和外面3個皮球等于9個皮球）（2）請學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。a=9后面括號中哪個x的值是方程的解？（1）X +42=98（X =57，X =135）（2） =（X =，X =）等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時加減或乘除同一個數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）導(dǎo)入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來解方程。提問：什么是方程？判斷下面各式哪些是方程？a+24=73 4 X =36+17 23247。教學(xué)重點：掌握解方程的方法。提高學(xué)生的分析、理解能力，同時滲透函數(shù)的思想。教學(xué)目標：結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會解簡易方程。第三部分，強化認知，鞏固提高分兩個層面的練習(xí)：一時基本練習(xí)，即解方程，是學(xué)生熟練掌握解方程的步驟及方法；二是強化練習(xí)，安排了判斷改錯、選擇方程的正確的解、看圖列方程并求解等形式多樣的練習(xí)題，以促進學(xué)生掌握本課所學(xué)知識。④、規(guī)范書寫，指導(dǎo)驗算。③探究xa=b方程的解法，在學(xué)習(xí)例１的基礎(chǔ)上，=，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也有利于把教學(xué)的重點由天平保持平衡的變換規(guī)律，類推出方程保持相等的變換方法上來，采用先“試”后“教”，先做后說的方法，便于發(fā)揮學(xué)生的主動性。然后我又出示“方程的左邊－3＝方程的右邊－3”這樣的一個等式，這其實等于是給了學(xué)生一根拐杖，使學(xué)生真正明白是在誰的基礎(chǔ)上減去3。先讓學(xué)生明確解方程的目的就是要算出未知數(shù)是幾。本課的難點是根據(jù)是根據(jù)天平平衡的原理來解方程，這部分內(nèi)容我分兩步來完成，①、結(jié)合天平理解方程，理解清方程的左邊和方程的右邊，把方程和以前的算式從根本上區(qū)別開來。第二部分，提出問題探究新知，先出示例1的主題圖，讓學(xué)生根據(jù)圖列出方程，在這里有一點需要強調(diào)，學(xué)生一直是按以前算術(shù)方法的解題思路去分析，不假思索就會說出93=6，因此我在這里強調(diào)用加法的意義列出方程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探究熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過探究較簡單的方程的解法，培養(yǎng)利用已有知識解決問題的意識和能力。對于本課中較簡單的方程，教材要求，直接利用等式的性質(zhì)，只要通過一次變形，即在方程兩邊同時加上或減去、乘上或除以一個數(shù)（0除外）就能求出方程的解?！督夥匠獭返脑O(shè)計思路高峰小學(xué) 張 芳今天我講課的內(nèi)容是五年級上冊第58頁，和第59頁的例1和例2這節(jié)課是學(xué)生在掌握了等式的性質(zhì)及方程的意義的基礎(chǔ)上正式學(xué)習(xí)解方程的初始課。再教設(shè)計：課堂中一定要注意細節(jié)化的東西，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。教師要給他們補充X前面是除號或減號的方程的解法。內(nèi)容看似少實際教得多。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。很顯然這種方法存在著局限性。把用等式解決的方法單一化了。通過近段時間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種方法掌握的很好，而且很樂意用等式的性質(zhì)來解方程，但同時讓我感到了一些困惑：從教材的編排上，整體難度下降，有意避開了，形如：45—X=23 56247。在教學(xué)的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數(shù)，等式仍然成立”這個規(guī)律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規(guī)律來解方程。在教學(xué)前，由于我個人一直用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為了轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，我深入了解新教材的含義——方程是一個等式，是一個數(shù)學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個具體的東西，利用天平這樣的實物來揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過程用形象化的方式表現(xiàn)出來，使學(xué)生更好的理解解方程的過程是一個等式的恒等變形。在以前教材中，學(xué)習(xí)解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個加數(shù)=和另一個加數(shù)；被減數(shù)=減數(shù)+差等關(guān)系來求出方程中的未知數(shù)。教師要把自己置身于學(xué)生