【正文】 你認為第三句中哪個字最能表現(xiàn)詩人此時的心情──“愛”（課件：楓樹。⑵“白云生處”說明山高，“有人家”使整個畫面充滿生機，起到靜中有動的效果。先獨立研究再小組討論。三、研究古詩，體會詩韻你認為古詩中哪些地方寫得好，值得我們好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出來。預設問題：⑴詩人首先遠遠地看到什么──寒山石徑。小小組交流詩意。學生根據(jù)注釋，理解詩意。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。岳麓山景區(qū)秀如琢玉，山上遍布名勝古跡，自西漢以來，歷代都有遺跡可覓，以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹，盤根錯節(jié)，一片連一片。特色：岳麓山腳下，是我國宋代四大書院之一的岳麓書院，古木森森。（課件：岳麓山）岳麓山地理：位于長沙市區(qū)湘江西岸，屬南岳衡山山脈的一部分，其最高峰海拔297米。在江南如詩如畫的美景前，回想起自己雖文武全才，卻無人領會，所以他的詩大部分較為低沉，但一首詩除外，這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。他在長安做過幾年官，但沒有實權，長期在江南求職，最后還到我們湖州做過刺史，相當于市長。他又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才?！窘虒W過程】一、說話訓練，進入秋景同學們，你能以秋天為內(nèi)容，說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎？（生說話練習）二、故事導入，揭示課題，介紹杜牧，岳麓山下面請同學們先聽一則故事，然后猜猜他是誰？故事發(fā)生在距今1150多年前，就是唐朝時期，有一位文學家，他從小就有報效祖國的遠大志向，所以他刻苦學習，認真創(chuàng)作，25歲就考上了進士。通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。技能目標：掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力；能有感情地朗讀和背誦全詩。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處《山行》教學設計10【教學目標】智能目標：理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。如何使同學“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學：1．同學嘗試，獲取體驗。第五步：指導誦讀詩句。而且讓同學在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)2．“想象漫游法”。讓同學讀全詩，說說哪些詞語用得好。我采用兩種方對同學進行意境欣賞的指導。第四步：品味想象，欣賞意境。這樣，讓同學分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，和時糾正。3．“放手”讓同學自學三、四句。先指導同學看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點?！边@樣“扶”著同學，其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”。”指導同學串講句意?！昂健庇美蠋煛敖榻B”法。注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。1．“扶”同學學習第一句。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多。五年級的同學終究不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)同學的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。第二步：明確日標，嘗試學習。2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。1．讓同學自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人?！罢莆辗椒ā?，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的同學有發(fā)展的余地。四、能有感情地朗讀和背誦全詩。二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會同學如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。所以學習這首詩應重點引導同學體會感情，欣賞意境?！渡叫小方虒W設計9杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。，讀出感情。，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。），語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。五、誦讀詩句，體驗美感。四、品味想象，欣賞意境。小組比賽讀一讀。2．指名朗讀。（五）感情朗讀，學會背誦。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多種意思：（1）它點明了時間，后兩句是傍晚之景。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。并完成課件上的任務。（二）自主探究，合作學習咱們剛才是怎樣理解詩意的？對，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家?！坝腥思摇比诌€照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里人家的通道。而且在這白云生處還有什么呀？有人家有白云看得清楚嗎？不清楚所以是——隱隱約約的人家。10.“生”是什么意思？“生”生出，生產(chǎn)“白云生處”的就是指（白云從這個地方產(chǎn)生出來）？很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？山上。“斜”字與“上”字呼應，寫出了高而緩的山勢。）？從“斜”字可以看出來。（板書：寒）深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。）板書：寒山，石徑，白云，人家？美在哪里呢？從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。三、嘗試學習，讀詩明意。，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準確。二、初讀正音，自學知意。與李商隱齊名，稱“小李杜”。京兆萬年（今陜西省西安）人。：在山上行走。）今天我們就來學習這首《山行》，從詩中去領略一番秋天山林的美景。，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩?！窘虒W過程】一、圖片導入，解讀詩題。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！窘虒W難點】，體會詩歌表達的情感和意境。，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學習古詩的興趣。，大致了解詩句的意思。背誦古詩?！渡叫小方虒W設計8【教學目標】“寒，徑，斜”這三個生字，并理解它們在古詩中的含義。五、作業(yè)設計。（5）男女生背誦比賽。（3）指名背。（1）有感情地朗讀全詩。（5）齊讀。（3）女生讀。（1）自由讀。分組讀第三、四行詩。因為夕照楓林的晚景實在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？（3）教師講解：“坐”因為。（1）指名讀。（5）指名讀、齊讀。（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象?！笆瘡叫薄备叨彽纳絼荩露炔淮?，所以可以乘車游山。（2）生自由讀。學習第一、二行。（4）齊讀課文。（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）（2）指名讀課文，注意正音。（4）同桌互讀課文。（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。自讀課文。介紹詩人杜牧。今天我們來學習唐代詩人杜牧的詩《山行》。教學難點：指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。 教學重點：隨詩句認識2個生字。有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。掃清了理解障礙之后，請表達能力比較好的同學，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。熟讀的基礎上，我請學生把自學中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學習能力。指名請學生起來朗讀這首詩，請同桌進行點評或者比賽讀。然后就放手讓學生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。改變?nèi)宋锝巧炎约寒斪髟娙?，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感?；貧w整體，體會借景抒情小結(jié)今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾?。請生先說感受再讀詩。請生讀詩句?！笨蛇@都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。③根據(jù)學生回答板書：愛愛到何種程度，你體會到了嗎 ？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請一兩個學生讀）在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導學生體會霜葉紅于二月花）②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。導入：聽同學們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學習）（隨學生所說隨機教學）（1）生：看到山、石徑、白云、人家教學：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家a：寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學介紹介紹你是怎樣學懂的嗎？）b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。四人小組來試試都說人多力量大，一組同學來如何？還想讀的同學一起來。（1）自由讀詩。瞧同學們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學們想讀嗎？趕緊讀吧。六、課時準備：一課時七、教學過程談話導入大自然是個萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。四、教學難點通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。情感、態(tài)度、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。有感情的朗讀、背誦這首詩。二、教學目標知識與技能：學會一個生字，理解四個新詞語的意思。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。詩句這么美，風景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。游戲：老師說詩意，學生說詩句?，F(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。如學生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。③詩人這時突然叫道：“停車。②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學說一說這句詩的意思。（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？若學生不能理解，則引導：深秋時節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風向詩人吹來，詩人會有何種感受？石徑就是石頭小路。（3）同學們一起讀一讀這首詩。初讀感知（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。有一首詩以它優(yōu)美清新的風格傳誦千古。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”?！边@“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。三、教具：掛圖、小黑板四、教學過程：導入提問：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了。理解詩的意思，圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。八、板書古詩兩首山 行杜 牧《山行》教學設計5一、教學目標：學習《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。（齊背）七、作業(yè)布置背誦古詩，默寫古詩。【設計理念：一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學生有選擇說一說，寫一寫。①自己寫一寫，師巡視。我喜歡秋天 ， 因為 。（出示課件）我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。（出示課件）師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。④齊背。（出示圖片）②指名背誦?！勘痴b古詩。③復習歌曲《贈劉景文》。（出示圖片）①學生欣賞歌曲《山行》。欣賞“古詩新唱”。③指名讀。師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。師：同學們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味?！克摹⒆x中悟情，多元吟誦，古詩新唱?！驹O計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結(jié)合。④評議。師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。②師范寫，生書空。師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。②填空。（出示多張楓林圖）理解“坐”、“于”。（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？生：很紅。③小組賽讀。（出示圖片