【正文】 ①什么叫寒山？什么叫石徑？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？⑵接著詩人又看到了什么？──白云人家①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？⑶詩人為什么停下車來呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？⑷“霜葉”是什么意思？“紅于”呢？第四句是什么意思？同桌互相說說詩句。檢查自學效果：誰愿意來檢查大家的自學情況呢？如：我想請問──同學，……回答正確的同學有權(quán)請后面的同學回答他提出的問題。把不理解的地方找出來，準備提問。二、感受情境，理解詩意（課件：山行）讓我們一起來跟著朗讀，自由朗讀古詩，個別朗讀。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。每到深秋，楓葉流丹，紅舞秋山。在岳麓山腰青楓峽谷中，建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。愛晚亭環(huán)亭全是楓樹，每逢深秋時節(jié)，這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。這首詩就是──，這位詩人就是──山行是什么意思？這座山在哪里呢？湖南長沙的岳麓山。對江南美景獨有鐘情，寫下了許多詩篇。但當時，動蕩不定的社會環(huán)境，使他有志難伸。他的詩立意新奇，優(yōu)美雋永，骨氣雄勁，在當時文壇別具一格?！窘虒W難點】體會詩中的意境，學習借景抒情的方法?！窘虒W重點】理解詩句，感受文字美。情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受美的意境。我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏3．改變形式，反復誦讀。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)2．同學匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。在此基礎(chǔ)上再讓同學發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學對古詩內(nèi)容的印象。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學描述。1．“緊扣詞句”。欣賞意境是同學在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關(guān)鍵。4．讓同學串講全詩意思，進一步加深理解。三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，同學掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自身學懂。再讓同學試著自身串講句意，教師點撥糾正。2．“半扶半放”引導同學學習第二句。最后總結(jié)學習方法：“先解字詞，再串句意。再幻燈出示訓練：“一條石頭小路。“斜”用“簡筆畫演示”法。先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學方法針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。)，導入新課，以吸引同學的注意力。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設(shè)計的：第一步：談話激趣，導入新課。(三、四為技能目標)在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)同學的學習能力。根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必需在教學中得以貫徹：一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。如何行之有效地引導同學理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。這同時也是個難點，因為同學對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也經(jīng)常被疏忽。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。下節(jié)課我們再一起分享吧。六、課外拓展，豐富積累。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?，感受楓林的絢麗。看誰模仿得最棒。3．聽錄音朗誦后再次練習讀古詩，體會情感。1．想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗?！八~紅于二月花”，這是全詩的中心句。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。同學們你們可一定要注意，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因為”的意思。生交流匯報第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。請你們使用這樣的方法小組合作學習接下來第三句和第四句。，你會怎么來讀這句詩呢？（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。？石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。，一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。？？白云生處有人家。6.“遠”字寫出了什么？“遠”字寫出山路的綿長。（板書：斜），“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。，美在哪？“徑”是什么意思？（板書：徑）？這條小路怎么樣？（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的?！昂健笔巧钋飼r節(jié)的山。（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進了幽深寧靜的山林，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。，根據(jù)上節(jié)課的生字學習，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習?。ㄉ杂删氉x）誰來讀給大家聽一聽。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。有《樊川文集》。：杜牧，字牧之，唐代詩人。（板書：山行）讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學習目標，帶著學習目標進入本節(jié)課的學習。3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學生帶入如夢如詩的境界。？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧?！凹t于”而不用“紅如”，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴寒考驗。“晚”在詩句中的意思?！窘虒W重點】能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。默寫《山行》。，有感情地朗讀古詩。背誦全詩。（6）齊背。（4）對不準確的地方教師進行指導。（2）試背。四、指導背誦全詩。（4）男生讀。（2）指名讀。指導朗讀。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。（2）生自由讀。學習第三、四行。一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，說明山很高。說說你想知道些什么？（3）教師講解：“寒”寒冷，點明季節(jié)是深秋。（1）師范讀。三、導讀，初步理解詩意。（3）教師示范讀課文。檢查自讀。（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。（1）自由讀課文，注意讀準每個字的字音。二、初讀課文。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。 教具準備：生字卡片、教學掛圖 課時安排：一課時 教學過程：一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。指導學生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情?！渡叫小方虒W設(shè)計7教學目標：隨詩句認識1個生字。及時表揚了剛才提問題的幾個同學，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個詞。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。從學生自學的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強。九、自我反思：教學《山行》這首詩，我先引導學生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學生對作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學習這首詩的強烈愿望。八、練習設(shè)計背誦詩歌，要求默寫一遍。你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來。個別讀，合作讀（這么美的風景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）⑤在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。（播放課件）④你被吸引了嗎 ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）生：霜葉①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。感知詩意，體會詩境。（2）誰愿意讀給全班同學聽一聽，誰還想讀？老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。初讀課文。那還等什么呢？讓我們走進大自然一睹它的芳容吧！在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個？請你用課前收集的詩句贊美一番。五、教學準備有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。三、教學重點理解詩句的意思，體會詩美的意境。過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。五、作業(yè)鋼筆描紅《山行》教學設(shè)計6一、教材分析蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。老實說詩句，學生說詩意。指名回答。二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色?。⊥瑢W們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。二月花就是春天的鮮花，請同學們有一個詞語來形容二月花。詩人為什么說“霜葉”?。恳龑В哼@首詩描寫的是深秋的景物?！边@是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”同學們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學們像這樣，用筆在書上記一記。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）人家又在什么地方？在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家?！斑h上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。精讀感悟（1）詩中有哪些景物？板書： 寒山、石徑白云、人家楓林晚、霜葉紅請同學們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。（學生自由朗讀約5分鐘）（2）指名朗讀，請兩位同學朗讀。這首詩就是《山行》。杜牧對江南美景情有獨鐘，寫下許多詩篇。你覺得秋天什么最美？揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。二、教學重難點：圖文結(jié)合體會詩的意思和意境。學會本課生字，理解由生字組成的詞。收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。】六、全文總結(jié)師：同學們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。我喜歡冬天 ， 因為 。我喜歡夏天 ， 因為 。說說寫寫。五、拓展運用師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。③小組比賽背誦。師：同學們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？①填空式背誦?！驹O(shè)計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”。②生小聲跟唱。師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。④齊讀。②學生自由體會讀。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧?。ǔ鍪緢D片）①師范讀。讀中悟情。并嚴格落實新課標關(guān)于學生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習慣。師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。③生書寫，師巡視。（出示圖片）①討論交流識記方法。認讀“楓”、“于”，并書寫。詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。（出示圖片）①齊讀。（板書：紅）師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。④齊讀。②指名讀。師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞?！闭O，這描寫的是什么景物呢？生：楓葉。（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。”誰能用詩句來說一說呢？