分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-10-26 15:07本頁(yè)面
【正文】 。在解決第二個(gè)問(wèn)題情境的時(shí)候，不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生僅僅局限在解決書中的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生用你自己喜歡的圖形和分?jǐn)?shù)試著從部分畫出整體。理解“四分之三可以表示什么？”的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)板演的學(xué)生介紹完自己的分?jǐn)?shù)意義后，應(yīng)立即追問(wèn)學(xué)生“還有沒有不同的表示方法”？當(dāng)學(xué)生舉手的時(shí)候，就讓幾名學(xué)生將自己的表示方法在投影上展示，這樣就更進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。讓學(xué)生通過(guò)白板的應(yīng)用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在真實(shí)、愉悅的體驗(yàn)中經(jīng)歷主動(dòng)探究、思考的學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)學(xué)生的具體操作來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義。這樣學(xué)生會(huì)深刻的體會(huì)整體與部分之間的關(guān)系，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，從而達(dá)到對(duì)分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)的目的。所以，本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù)就是，讓學(xué)生在具體的情境中，通過(guò)操作活動(dòng)，感受到部分與整體的關(guān)系，體驗(yàn)到同樣拿出相同整體“1”的幾分之幾，但是由于整體“1”不同，拿出的具體數(shù)量也不相同。此時(shí)，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)和現(xiàn)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)懂得了可以把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，還可以把許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份。，在“動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口說(shuō)理”的過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。先復(fù)習(xí)三年級(jí)時(shí)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，在把一個(gè)物體平均分的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)出今天這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面充分考慮如何在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成真正的主人，一方面深入挖掘白板的各種功能切實(shí)為突破教學(xué)所用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？ 教學(xué)反思：北師大版對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)，從教材整合的角度出發(fā)，讓三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)后，馬上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的完整意義，這樣讓學(xué)生看到了知識(shí)的全貌，避免了“小步子”教學(xué)，這也許更符合新課改的一些精神。（2）指名匯報(bào)。4.（白板呈現(xiàn)）為幫助災(zāi)區(qū)人民，奇思捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐獻(xiàn)了零花錢的，妙想捐的錢一定比奇思多？請(qǐng)說(shuō)明理由。3.（白板呈現(xiàn)）和同伴說(shuō)一說(shuō)下面每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思。（2）指名板算。（教師白板驗(yàn)證）2.（白板呈現(xiàn)）圈一圈，填一填，再說(shuō)一說(shuō)。（2）指名板算。）（四）小結(jié)質(zhì)疑。（填表）。白板呈現(xiàn)記錄表格，學(xué)生的匯報(bào)教師填寫。拿出彩筆總數(shù)的二分之一。）（三）整體與部分的關(guān)系。利用白板的克隆及拖拽功能學(xué)生自主完成。（3）小組交流。（1）指名讀題。剛剛我們從整體中找到了其中的一部分，如果老師告訴你其中的一部分你能找到它的整體嗎？ 運(yùn)用白板的探照燈功能，聚焦學(xué)生剛才演示的其中一幅的部分讓學(xué)生猜測(cè)整體。（2）根據(jù)學(xué)生回答利用白板書寫功能板書：一個(gè)、多個(gè)、多組。把一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。（2）以多組圖形為例，讓學(xué)生用虛線把多組圖形平均分成四份。（利用白板素材庫(kù)資源）。（2）小組交流。教具準(zhǔn)備 白板課件一、復(fù)習(xí)引入，誰(shuí)能舉例子說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義啊？（自由匯報(bào)）（白板拖拽課題：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)）二、探究新知（一）理解分?jǐn)?shù)的意義。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第五篇：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）教學(xué)目標(biāo)在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義。在進(jìn)行最后一個(gè)“部分”與“整體”教學(xué)過(guò)程中存在失誤：開始準(zhǔn)備的是一個(gè)整體的是一個(gè)，沒有考慮橫向縱向的問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)版本不同后利用的是課本上的兩個(gè)，在展臺(tái)上展示孩子們作品時(shí)沒能考慮周全，出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤，這是以后課堂上必須要避免的。由于提前被告知的失誤，一直按老版教材準(zhǔn)備的，但臨上課前才發(fā)現(xiàn)，但有幸的是，這節(jié)課我是將人教版和北師大版結(jié)合起來(lái)準(zhǔn)備的，無(wú)論哪種版本，都脫離不了“單位?1?的認(rèn)識(shí)；分?jǐn)?shù)的意義；“整體”、“部分”間的關(guān)系；分?jǐn)?shù)單位”這些內(nèi)容，所以并沒有很慌亂。通過(guò)這節(jié)課，你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些更深入的認(rèn)識(shí)？分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)有趣嗎？生活中有很多分?jǐn)?shù)的知識(shí)等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，希望大家做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的小學(xué)習(xí)家。這是一個(gè)圖形的，你能畫出這個(gè)圖形嗎？（應(yīng)該注意橫向兩個(gè)為其中一份，出現(xiàn)畫成縱向或分開的情況要及時(shí)糾正）。（二）體會(huì)“部分”與“整體”的關(guān)系。（報(bào)結(jié)果）每組聽老師說(shuō)分?jǐn)?shù)，派代表快速取出相應(yīng)的數(shù)量并報(bào)數(shù)?；顒?dòng)一：每個(gè)人舉出自己手里的4張紙，聽老師說(shuō)分?jǐn)?shù)，快速取出相應(yīng)的數(shù)量并舉起來(lái)。四、操作體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。填空并觀察分?jǐn)?shù)的分母表示什么？（平均分成的份數(shù)）分子呢？（表示這樣的幾份）。引出分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)整體（單位“1”）平均分成若干份，表示其中的一份或幾份，用分?jǐn)?shù)表示。三、分?jǐn)?shù)的意義，分子、分母的含義。）引導(dǎo)說(shuō)出：把16張紙看成一個(gè)整體。）（預(yù)設(shè)大部分孩子舉的都是一個(gè)物體的例子，如果有一個(gè)孩子舉出多個(gè)物體的例子，提問(wèn)：他舉的還是一個(gè)物體嗎？（不是），是一些物體，不過(guò)，是把一些物體看作一個(gè)________？我們來(lái)親自試試。視頻中最后一個(gè)問(wèn)題“一個(gè)蘋果平均分給4個(gè)小朋友”怎么分呢？說(shuō)一說(shuō)，拿出一張便貼紙?jiān)囈辉?？（描述）除了蘋果、便貼紙，觀察一下教室周圍，想想我們身邊，哪里還能找出？（如果不能舉出，就以教室物品為例。你知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？請(qǐng)大家來(lái)看一段視頻。教學(xué)過(guò)程：（畫表格）一、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)的意義。能夠理解相同分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的單位“1”不同，它所表示的具體數(shù)量就不同。整體不同 同一分?jǐn)?shù) 表示的具體數(shù)量不同第四篇：分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)永城市第八小學(xué)張華教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能夠體
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