【正文】 。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中，感受到別樣的美，指向言語(yǔ)習(xí)得，指向語(yǔ)文能力的提高。三、基與文本，關(guān)注言語(yǔ)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練點(diǎn)《威尼斯的小艇》以形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句展示了異國(guó)風(fēng)情，樸實(shí)的文字背后卻隱含了許多的表達(dá)特點(diǎn)。在感受最深的一處寫(xiě)上自己的感受，交流時(shí)葉老師及時(shí)在大屏幕上寫(xiě)出學(xué)生交流的批注。葉老師追問(wèn)：那我們看看課文，寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？這個(gè)環(huán)節(jié)不僅引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，還無(wú)痕地滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)過(guò)程指向了言語(yǔ)習(xí)得，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡。二、基與學(xué)本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程在整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)，葉老師是這樣處理的：揭示課題后，讓學(xué)生找出描寫(xiě)威尼斯小艇樣子的這個(gè)自然段。在練筆這個(gè)環(huán)節(jié)中，葉老師讓孩子們拿出練筆紙練筆，發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)有困難，葉老師讓孩子停下筆，補(bǔ)充了課外資料進(jìn)行再次輔導(dǎo)。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，根據(jù)學(xué)生完成的情況對(duì)容易出錯(cuò)的字形和字音進(jìn)行了指導(dǎo)，然后讓孩子們自行訂正。執(zhí)教本節(jié)課的葉建松老師，教態(tài)自然親切大方，思路清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，緊扣目標(biāo)，她以了解小艇的特點(diǎn)以及船夫高超的駕駛技術(shù)為本課的重點(diǎn)，以生為本、以讀為主、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。吐溫的一篇清新雋秀的散文。本次展示中給我印象最深刻的是來(lái)自寧波的葉建松老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》。從中來(lái)看，“學(xué)本”課堂要做到以下幾點(diǎn):因?qū)W設(shè)教，以學(xué)定教；先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)；以學(xué)為主，以學(xué)評(píng)教。這節(jié)課是值得我們推敲，研究的。讓學(xué)生掌握不同結(jié)構(gòu)生字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則；注重學(xué)法的滲透，比如利用形聲字的規(guī)律識(shí)記，圖片幫助理解，辨析多音字的方法；寫(xiě)字時(shí)，強(qiáng)調(diào)了握姿和坐姿。在這節(jié)課中，教師采用默讀、自由讀、指生讀、齊讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，把讀層層引向深入，讓學(xué)生體驗(yàn)，探究：如你坐在船艙里，會(huì)怎么樣？舒服地讀讀這句話(huà)，從而理解小艇帶給大家的快樂(lè)舒服。3以讀為主線(xiàn)。我們說(shuō)，“教師的眼神、語(yǔ)言給學(xué)生一片陽(yáng)光。教態(tài)自然、語(yǔ)感親切。在課堂上落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而有活力。林老師這節(jié)課著重讓學(xué)生從美文中受到美的熏陶。吐溫的一篇清新雋秀的散文。第四篇：威尼斯的小艇評(píng)課稿《威尼斯的小艇》評(píng)課稿今天聽(tīng)了縣學(xué)科工作室成員林秀輝老師執(zhí)教的《威尼斯小艇》第一課時(shí)，我感覺(jué)受益匪淺。又如：教學(xué)小艇的樣子時(shí)，對(duì)比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過(guò)想象、表演去感受、去領(lǐng)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫(huà)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。然 后 老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò) 程不是 老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。我覺(jué)得高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)跟低年級(jí)真的有很大區(qū)別，高年級(jí)更加注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和詞句的品位上，借用書(shū)中的教材，以小見(jiàn)大，提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。梁老師帶來(lái)的課外拓展《威尼斯制之夜》似乎讓我們走進(jìn)了夢(mèng)境，她聲情并茂地配樂(lè)朗誦引人入勝。三位小船夫表現(xiàn)得相當(dāng)出色，絲毫不怯場(chǎng)，吆喝起來(lái)有模有樣，夸自己的船是名牌，自己的駕駛技術(shù)一流，各有各的招。隨著課堂的深入，孩子們對(duì)課文有了一定的理解后，老師將他們引入了威尼斯的小艇中，“現(xiàn)在我們準(zhǔn)備上船了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)船夫吆喝一下。期間，我發(fā)現(xiàn)她很注重教給孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，例如：“學(xué)習(xí)看注釋是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種好方法”“用不同的詞表達(dá)同一種意思，寫(xiě)出來(lái)的文章特別有味道。梁老師上的是第二課時(shí)，開(kāi)頭用的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式，根據(jù)孩子們的回答板書(shū)“威尼斯的特點(diǎn)、船夫的技術(shù)、與人們關(guān)系”時(shí)，便覺(jué)得這是一堂很樸實(shí)的隨堂課，并不像有些上公開(kāi)課的老師，明明是第二課時(shí)，卻喜歡在導(dǎo)語(yǔ)上弄些新花樣來(lái)吸引聽(tīng)課老師的注意，華而不實(shí)。（四）、板書(shū) 我邊分析課文邊直觀形象的板書(shū)，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯的小艇的特點(diǎn)及重要性。閱讀《威尼斯之夜》，結(jié)合閱讀的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。假如你是導(dǎo)游，你怎么向游客去介紹威尼斯呢？提筆為威尼斯寫(xiě)幾句廣告語(yǔ)，讓更多的人去游覽美麗的威尼斯吧。生齊讀（三）拓展練習(xí)，升華情感。伴著清幽的音樂(lè)，學(xué)生自然會(huì)感受到學(xué)語(yǔ)文是快樂(lè)的，學(xué)語(yǔ)文就是感受生活師最后小結(jié)：因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯帶來(lái)生機(jī)和活力，因?yàn)橛辛诵⊥?，才給威尼斯事來(lái)無(wú)窮的魅力，人歇船停，人醒船動(dòng)，小艇成了威尼斯這座城市的重要標(biāo)志，難怪作者開(kāi)頭就發(fā)出這樣的感嘆。進(jìn)一步感受生活的美好。”這幾句 話(huà)讓學(xué)生朗讀、欣賞、理解，可問(wèn)學(xué)生，靜寂表現(xiàn)在哪里，是什么讓古老的威尼斯沉沉入睡了？以此來(lái)突破難點(diǎn)課文最后幾句為什么要寫(xiě)威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系。在第四自然段的學(xué)習(xí)中，一方面可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題“誰(shuí)，乘小艇做什么？”來(lái)體會(huì)小艇與人們生活的密切關(guān)系，同時(shí)還可指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像說(shuō)說(shuō)還有哪些人也要用小艇做交通工具，他們分別做什么，并仿照課文的表達(dá)方式進(jìn)行描述，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及運(yùn)用語(yǔ)言的能力。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，邊讀邊想象，并聯(lián)系生活實(shí)際突出重點(diǎn)，都是精讀細(xì)品的好方法。引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“操縱自如”引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系自己坐車(chē)或坐船的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)什么是操縱自如，再說(shuō)一說(shuō)文中哪些描寫(xiě)可以看出船夫操縱自如，從而抓住“穿進(jìn)穿出”“穿行過(guò)去”體會(huì)作者用一個(gè)穿字把小艇行云流水般的駕駛技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，通過(guò)運(yùn)用比喻、比較的手法來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。并小結(jié)：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，描寫(xiě)得很精彩。比作水蛇，是為了寫(xiě)出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)體會(huì)比作獨(dú)木舟，是為了寫(xiě)出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。適時(shí)問(wèn)學(xué)生威尼斯的小艇有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的？讓學(xué)生劃一劃，用“____”劃出描寫(xiě)小艇外形的詞，用“～～～”劃出比喻句，并思考把什么比作什么。在這一過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去想像，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出事物的特點(diǎn)，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解；讀出文章的感情，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)；想像優(yōu)美的畫(huà)面，想像自己創(chuàng)新的意境。讓學(xué)生以自學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)小組合作交流進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新的能力。教師深入到學(xué)生中間，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，以引導(dǎo)他們更有效地完成自學(xué)任務(wù)。然后讓學(xué)生通過(guò)“讀讀劃劃”自主理解課文，分析自己喜歡的原因。（二）再讀課文，品讀感悟。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道作者為什么要描寫(xiě)威尼斯的小艇？作者都介紹了威尼斯小艇的哪些方面？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。為深入理解課文提供條件。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：掃除了閱讀課文的障礙，使學(xué)生了解文章的內(nèi)容。作用是總起全文，點(diǎn)明中心。１、指生分段讀文，認(rèn)讀生字并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：小艇、操縱自如、簇?fù)?、嘩笑、沉寂、靜寂、矗立、籠罩。威尼斯離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，圖片展示讓他們能夠有個(gè)總體印象，同時(shí)把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。引入板書(shū)課題，指導(dǎo)讀好和書(shū)寫(xiě)“艇”。威尼斯城熱鬧非凡，但城內(nèi)沒(méi)有汽車(chē)和自行車(chē)，也不見(jiàn)紅綠交通燈，小艇就是“公共汽車(chē)”。同時(shí)教師進(jìn)行補(bǔ)充：威尼斯是意大利的一座古城，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，有“水城”、“百島城”之稱(chēng)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．同學(xué)們，我們?cè)谶@一單元里欣賞了著名的皇家園林《頤和園》、美麗的《東北大森林》、和江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光，今天老師帶領(lǐng)大家去國(guó)外欣賞。而課文最后幾句話(huà)又描寫(xiě)了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀文的過(guò)程中，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的方法。本課我計(jì)劃用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞,能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思,引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)及動(dòng)靜結(jié)合的表達(dá)方法。情感目標(biāo)：了解威尼斯綺麗、獨(dú)特的風(fēng)情和對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情，陶冶愛(ài)美的情趣。能力目標(biāo)：通過(guò)品讀文字，了解小艇的特點(diǎn)和船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇與人們生活的密切相關(guān)。課文從“我”的所見(jiàn)所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細(xì)介紹了小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)，然后講了船夫的高超駕駛技術(shù)，最后說(shuō)了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。教材選編這篇課文意圖主要有兩點(diǎn)：一是通過(guò)領(lǐng)略水城的迷人風(fēng)光，陶冶學(xué)生的生活審美情趣，二是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。篇五：威尼斯的小艇說(shuō)課稿《威尼斯小艇》說(shuō)課稿楊露馨一、說(shuō)教材： 《威尼斯小艇》是冀教版四年級(jí)語(yǔ)文第八冊(cè)第四單元的最后一篇課文。）交通工具好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 2 威尼斯的小 艇樣子奇特（長(zhǎng)、窄、深；頭尾向上翹起；行動(dòng)輕快靈活。最后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段先概括后具體的寫(xiě)作方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話(huà)。然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)釋疑：對(duì)于課文，你們還有什么不懂得地方嗎？第四步是總結(jié)練習(xí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，威尼斯離我們那么遙遠(yuǎn)，但是為什么我們卻有一種身臨其境的感覺(jué)呢？對(duì)，正因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)對(duì)小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用這三方面的描寫(xiě)為我們形象地展示了威尼斯這座古老水上城市的風(fēng)貌。